两位数乘两位数（不进位）说课材料

一、说教学内容。

本课时的教学内容是青岛版三年级数学上册第六单元不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及第二部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。

二、说教学目标。

根据教材安排和学生的年龄特点，我制定了以下教学目标：

1、学生通过经历探究两位数乘两位数（不进位）的过程，理解其算理，掌握其计算方法。

2、学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数（不进位）方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。

三、说教学重、难点。

本课时的教学重点是：使学生掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法，理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，并能正确计算两位数乘两位数。

教学难点是：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。

四、说教学过程。

1、联系旧知，趣味复习。

两位数乘两位数（不进位）是在学生学习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上进行教学的。根据乘法的意义，可以把两位数乘两位数的计算转化成两位数乘一位数和两位数乘整十数的复习是非常有必要的。

例如：可以设计49×5、49×10和245+490的一组练习，唤起学生对以往所学知识的回忆，并根据三个算式之间的联系，顺利的投入到本节课的学习中去。

我们可以痛过充满趣味性和挑战性的比一比、赛一赛的小游戏，让学生充满信心又不知不觉的进入老师精心设计的复习环节-----口算练习，从而激起学生的兴趣，激活学生的思维。

2、创设情境，提出问题。

口算练习结束后，直接出示课本上的情境图。根据情境图上的信息，引导学生提出数学问题。老师再将问题有选择的板书在黑板上，先让学生独立思考，尝试解决问题，并且在学生充分准备后，再进行小组交流。这样学生之间的讨论交流建立在独立思考和酝酿发言思路的基础上，讨论和交流的质量必定会提高，反之则会流于形式。

3、探索尝试，寻找算法。

第一个红点部分“右边的气球图案有多少个气球？”是引导学生探索整十数乘整十数的口算方法；第二个红点部分“左边的气球团有多少个气球？”是引导学生探索整十数乘两位数（不进位）的口算方法；第三个红点部分“这条街上一共有多少盏灯？”是探究两位数乘两位数的计算方法，是本课时教学的关键。因此要让学生根据算式23×12说一说表示的意义是什么，然后再根据乘法的意义和学生已有的知识经验，来学习乘法竖式的写法。这里主要引导学生弄清三点:

①计算的思路是什么？也就是先算什么，后算什么？

②46下面的数是从哪儿来的？为什么要这样写？

③23表示什么？为什么要把46和230相加？

以学生逐个汇报的方式，让学生自己构建、归纳、理解并掌握笔算方法。从而突破教学难点，达到教学目标1。

4、巩固新知，趣味练习。

学生理解并掌握了笔算的方法后，再引导他们对黑板上上的口算、笔算的方法进行比较，引导他们在算法的比较中优化出自己喜欢的算法，然后根据学生理解掌握的情况，用竖式来进行巩固练习，并以比一比、赛一赛的形式把课本自主练习的1、2、3的题完成。这样，即达到了巩固新知的目的，有让不同的学生得到不同的收获与发展。

5、小结。

带领学生回忆本节课的学习内容、学习重点，并评价自己本节课的学习情况，为下节课的自己提出更高的要求！

五、要注意的地方。

1、语言要简练。

2、教态要自然。

3、鼓励性的语言要时常挂在嘴边。

4、要时刻注意孩子的学习习惯（包括听课习惯和书写习惯）。

送朵鲜花给寒冷的冬季！这个冬天将温暖如春！