让我们的教育之梦在书海中划桨

文/嘉杰

我90年参加工作，在这二十年中，我和在座的各位一样把自己当做蜡烛两头点燃，虽说也让我们认为的优秀学生成了才，但每当夜深人静时，心中总有些失落，有些困惑，有些恐惧，更有些忧伤，因为在教育教学中，一些不当的教育方法总引起我的自责，一些低效的课堂教学总让我愧疚，日复一日的高耗低效劳动更让我不断地反省自己：难道教师的生活就是如此辛苦劳碌，难道教育就是如此枯燥乏味，难道学生的学习生活就该是如此艰辛么？教育是种诗意的栖居难道只是一个教育的神话么？我无时无刻不在寻求这个答案，为了改变自己，更为了改变学生的生存状态。

2007年3月，我无意间看到了管建刚老师写的《不做教书匠》一书，仔细阅读之后，被管老师对教育独到的见解所震撼，书中阐述的许多见解和理论对我的困惑都是极好的诠释，更值得庆幸的是金校长对专业阅读和专业写作的倡导，对我乡教师专业化成长的关注，重新唤醒了我沉睡十多年的阅读和写作的激情，在四年间，我读了将近一百本书，主要是文学和专业方面的书籍，给我影响最深的是被称为教育圣经的《给教师的建议》，通过阅读让我感悟到：一切教育都要以促进、保护学生的自尊为宗旨，任何损伤学生自尊的做法，都是危险的，不值得提倡的。《静悄悄的革命》让我重新思考教学当中更为本质的一些问题，让我懂得只有在“润泽的教室”里学生才能健康成长。阅读《爱心与教育》可以感受到教育的纯粹、纯真和圣洁。阅读《教学勇气》，让我重新认识自己，用心灵拥抱教育。阅读《新教育》重新燃起了我的教育激情。是阅读让我对自己曾经的教育思想产生了叛逆，是阅读让我对曾经的教育教学行为进行了反思，更是阅读让我对自己曾经自以为是的“经验”进行了否定。通过四年的阅读让我真正领悟了“专业阅读是站在巨人的肩膀上前行，专业写作是站在自己的肩膀上攀升”这句话的内涵。

阅读的目的不是为了成为知识的容器，不是为了装饰自己的脸面，更不是为了炫耀自己的资本，而是为了丰富自己的知识构建，为了让自己的教育教学更睿智和高效，书看多了，就养成了观察和思考的习惯，就会有写作的冲动，从2009年10月份至今，我坚持写教育随笔，在教育教学中，每当有所感触时，及时记录在随身携带的小本子上，晚上回家后，再进行思考和提炼，现在在校讯通博客撰写博文164篇，有96篇被校讯通推荐，并被评为第179期博腕，有7篇被河南省教师读书会推荐。我认为阅读写作还只是低层面的东西，最重要的是把阅读到的东西内化为自己的知识，提升为自己的能力，运用到自己的教育教学实践中去，让自己的教育教学更科学和高效，让学生感受到学习的乐趣和成长的快乐。这应该是我们教师阅读写作的高层面的追求。

通过阅读，我觉得自己成长了，于是就把自己的成长和我的学生一起分享，今年春节开学后，我们班成立了星星读书会，共有32名会员，我们共同制定了读书会章程和活动行事历。每周一中午第四节为固定的阅读时间，虽开学仅一个多月，学生就利用业余时间读了3本书，每人撰写读书笔记或读书感悟20篇。杨静同学在读过《拾起你的尊严》后写道：弯弯腰，拾起你的尊严，只有自己守住了尊严，才能赢得他人的尊重。赵银飞在读过《经验》后写道：不要被固有的经验束缚了自己的思维，要敢于打破常规，只有这样你才能有生存与成功的希望。杨豆同学读过《爱是没有条件的》一文后写道：爱，是一种感情的寄托，也是一种感情的表达方式。许多时候，爱的传递是不需要条件，更不需要理由。当我们向希望工程捐款时，我们仅为表达对那些失学儿童的同情而献出一片爱心；当我们毫不犹豫地向受灾地区捐款、捐物时，我们仅表达了对他们的一片关怀；当我们施舍于路旁的乞讨者时，我们也是出于内心对他们的爱怜。因此，许多爱是不需要条件的，许多爱都是源自人本性的东西，让爱像正午的阳光般灿烂。虽说他们的语言还显稚嫩，虽说他们的感悟还显肤浅，但是让孩子们的灵魂在文字间游弋，让孩子的思想在文字间丰盈，让孩子透过文字看生活，让孩子在生活中感悟文字，让孩子的成长因阅读而丰润，让孩子的人生因阅读而靓丽，让孩子养成阅读和写作的习惯，这也许是我三年之后送给他们最珍贵的礼物。

做一个睿智的教师，做一个有思想的教师，做一个会知性阅读的教师，做一个研究型、专家型的教师，是新时期教育对我们提出的要求，我们每一位教师都要有不甘平庸，不甘只做教书匠的勇气，静下心来，捧起经典，与大师对话；拿起笔，书写自己的生命传奇，与自己的思想碰撞；放下架子，蹲下身来，走进学生的心灵，与学生的心灵对话。仰望星空，脚踏实地，每天进步一点点，用教育梦想的烛光照亮生命的每一分钟，用行动的履痕让梦想厚实，让我们生命中的每一个回眸都花香满径。