蜕变

好课是磨出来的吗？我不禁要问。经过两天的听课洗礼好像也得到了答案：是的，好课是磨出来的，是一遍一遍的打磨出来的，好比是一簇长得冗乱的冬青经过修剪变得整齐悦目。周一在实中听完芦雪老师的课后有很多失望，因为作为参赛的大课如此的表现是不能得到认可的。在芦老师一遍一遍的打磨过后，在老师们的一次次的指点下今天她的课上的很成功。下面我把这两堂课进行一个比较，来反思一下我们的课堂容易出现的问题。

变化一：

第一遍课可以用“一锅粥”来形容，把所有的内容冗杂在一起，理不清思路，赛课的变化是教学过程模块化了，把一锅粥分了三碗盛出来，每一碗清晰的展现在我们面前。共分为三个板块：

感知全篇-----知内容找论点

具体分析-----析理论据学方法

揭示写作目的------悟真情，学精神

三个板块的设置，使整个课堂思路清晰，环环紧扣，问题设置层层递进。较上一遍课比较，版块式教学更能清晰地展现教学环节，使教学思路更紧凑，利于学生接受。

变化二：

在第一个环节的默读课文里，第一遍的时候有一个电子计时器在大屏幕中显示，赛课的时候去掉了。这个创新看似是给课堂增色，但是一个计时器会给学生心里造成紧张情绪，分散学生的注意力。所以：在课堂的创新中，道具使用我们要有选择性的筛选，我们的课堂注重的是学生掌握多少学习方法，学到多少知识，而不是考察教师制作课件的精美度和难易度。

变化三：

在第一遍的试课里，有两个课堂训练，一个在论据找完后出示的是：对于一般------样的人，对于一般-------- -----------的人，也是一个极好的教训。这样的练习题出现在这样的环节里目的是什么？当时我就有一个疑惑。课堂的每个环节都是为教学目标服务的，本课的教学目标是理清中心论点和分论点的关系，理解对比论证，而本练习题与目标关系不大。最后的课堂训练是：在生活中有没有榜样。此练习强调的是对学生的德育渗透，出现在课堂的结束环节有点不紧凑。赛课时芦雪老师大胆的把这两个环节都删去了，使得课堂变得目标明确没有多余的枝叶，教学内容集中和谐。由此可见，一堂好课的标准是教学内容相对集中，要舍得删繁就简，轻松顺利的达成教学目标。

变化四：

第一遍芦老师的课堂细节中出现很多问题，比如“是不是”的口头语，比如僵持的面部表情，还有趴在讲台上的姿态，都是很值得注意的问题。在赛课场上芦老师像变了个人一样，自信洒脱的展示出来，使得课堂如行云流水般优美。所以，在我们的课堂上，教师一定要注意一些细节，细节决定成败。

总之：一堂好课是在一次次的改进中蜕变的，善于反思，善于听取他人的建议，纳百家之言，取他山之玉，为我所用，促我成长。