老师，慢一点，等等孩子

今天下午第二节，我听了一节课，可以看出老师知识准备很充分，课堂上讲课也很用心。但这节课有个致命的缺陷，就是节奏太快，学生思维跟不上，导致整节课学生思维滞后，效率低下，可以说这节课让人痛心。虽说课后和这位教师进行了交流，认真分析了这节课失败的原因，但我还是想把心里话写出来，对其他同事也是个提醒。

一、教师上课前一定要对学情有个真实了解，这样在课堂上才会做到有的放矢，节奏才会舒缓有致，恰到好处。对于重点、难点问题，要精讲多练，像涓涓溪流浸润学生的心田；对于相对容易的知识点，教师可以根据学情，犹如蜻蜓点水，一带而过。这样学生在听课时就会明白，哪些时候应该集中精力去理解、去识记、去强化训练；哪些时候是思维可以稍微舒缓一些。这样学生的注意力就可以适当进行调节，大脑进行适当的“休息”，更有利于课堂效率的提高。

二、教师一定要有蹲下来看学生的意识。所谓“蹲下来”看学生并不是让教师身体蹲下来和学生一样高，而是要求教师要切实站在学生的角度去看问题。有些知识点在教师看来很简单，很不值得精讲、细讲，很不值得花时间让学生进行研讨和交流，但这也许正是学生迷茫、疑惑的地方，正是学生渴求的知识。这种师生认知上的错位，就会导致课堂上教与学的严重脱节，就会导致思维的不合拍，更多情况是学生思维跟不上教师的教学节奏。学生思维的滞后，导致学生听课激情下降，学习效率低下。

三、教师一定要有全面调控课堂的能力和意识，有“察言观色”的本领。所谓“察言观色”要求教师一定要通过学生的面部表情、听课状态、回答问题的积极程度、课堂检测效果、课堂气氛等课堂场境，及时调整自己的授课节奏，授课流程，及时进行二次备课。让自己的授课预设和学生的实际学情相接轨，老师的节奏快了，就稍微慢下来，等等学生，让学生的思维跟上来，这样师生的双边活动才会更和谐更有效。

课堂授课没有固定的套路，但课堂的好坏却有区分：凡是有利于学生学会知识、提高能力，开发学生智力的就是好课堂；凡是不利于学生学习、不利于学生成长、不利于学生智力开发的就不是好课堂。我们每一位老师们，一定要把功夫下在课堂外——课堂准备到位；把功夫下到课堂后——课堂反思到位。这样我们的课堂遗憾就会少些，我们的孩子就会更“幸福”些。

老师，慢一点，等等孩子！