文中的孩子“刀枪不入，软硬不吃”，在我们的教育教学中并不少见。老师们遇到这样的孩子，大都会用满腔的爱去感化，使之发生改变。但在文中，杨老师已经爱到极致，孩子却没有转变的迹象，甚至还变本加厉，那么深情的课堂（《最后一课》），他竟然睡着了。在教室里玩球差点将“我”砸晕，并且还给同学宣扬，“我”的爱的行为都是徒劳，“他”根本不需要爱。

这个时候，我有一种好奇心继续读下去。因为，遇到这种情况，不仅是我，相信很多老师都会失去信心和耐心的。我想知道杨老师用了什么“高招”转化这个学生。

结果果然是这样，孩子不但转变了，而且还忠实地为“我”护驾。只是并没有出现想象中的“高招”。不过是坚持的时间更长，而这个时间似乎永远没有尽头。杨老师永不放弃的做法让我不自觉震撼。而那一如既往的宽容与等待再一次让教育开花结果。

我想这正是我所缺少的。

学语文，不是设置问题，面面俱到，而是启迪智慧，唤醒心灵，引发共鸣，不要企望学一篇文章就能掌握语文的全部技巧和精髓。一味寻找技巧的语文课多半只是为了考试，而不是唤醒兴趣培养能力。孩子是不买账的。把语文课上得单纯简洁一些，孩子自主自觉自愿学习的时间更多一些。

“我的微博教学”

让我看到了一个全方位投入教育教学的老师，她既贡献了自己的时间，更贡献了自己的心理空间。

老师也在与时俱进。只要有爱，一切平台都成为教书育人的阵地。

师者，真性情！