走“名师之路”才是出路

先来看一看有多少人围着教育转：

第一伙人：早出晚归，扎根课堂，辛辛苦苦，敬业奉献，教案作业，计划总结，听课评课，学校家里，家里学校，是整天忙个不停的一线教师。一直呆在学校。大多数认为这是真正“干”教育的人。一线教师为了提高教育质量大都是：加班加点，拼时间、拼体力、抢课堂、抢学生，（经常牺牲休息和节假日）更多的教师只相信投入而不相信“技巧”，虽然知道教育是“技术”活，但是并不愿意主动去研究自己的“技术”，一年又一年老一套、不同之处：只觉得教学工作是越来越累， 始终不明白为什么这么累。教师们还认为，谁的质量不好，就是谁没有下劲，不努力工作，或者是偷懒。主张成绩不好时多检讨自己，反省自己。被动使用教材、教辅资料。

第二伙人：蹲在办公室里研究教育，研究教师，研究课堂，研究学生，研究教法，研究学法，研究作业设计，研究教案设计，研究考试，研究命题方向，一句话：教研、科研人员。他们也经常去学校。我觉得这是“看”教育的人。（没有观望的意思）对于如何提高教育质量，教研员们自有一套一套的理论，一套一套的方法，因为没有亲自去上课，再好的方法也难以实现。教研员认为：成绩不好的老师是因为方法不好，或者说业务不精。 主张下功夫研究教材教法和教学艺术。经常给学校推荐教材、教辅资料。

第三伙人： 教育行政管理人员（领导）。领导也到学校去，到学校主要是检查工作，督促工作。 监督各项教育政策落实的怎么样，手中拿的是教育方针，教育文件、政策。我称他们是“管”教育的人。管教育的人信奉：只有管理才出质量、只有管理才出效益，把“管理”喊得山响。学校用什么书、用什么教辅、用什么资料也由“管理者”说了算，并有管理者统一“安排”。学校质量出了问题，领导们只认为：一定是“管理”出了问题。

第四伙人：搞各类教育报、刊、杂志、资料的人。他们想办法为教育服务，在服务中寻求经济回报。这些人服务教育，发展教育，同时也推动自身行业发展。把教、学、考，发展到如今的信息化时代，谁不相信“信息”会吃大亏。我称他们是“想”教育“事儿”的人。（ 并无贬义）。他们聘请名师、邀请专家编写资料，开发新产品，抢占教辅市场。如：《教材全解》、《教材详解》、《教材分析》、《课课练》、《单元测试》、《AB卷》、《100分》、《走进清华北大》、《成功试卷》、《金版名卷》、《轻松夺冠》、《帮你学》、《学习方法报》、《英语周报》、《数理化》、《升学秘笈》、《中考快递》、《最后冲刺》、《绝密试卷》、《最后一练》、《最后一考》、《最后一卷》、《名师压题》、《全真模拟》，等等。还有配套的音像资料等。老师们想到的他们做到了，老师们没有想到的他们也做到了。为了能让老师、学生“剩劲”，不遗余力，细心周到，面面俱到。

现实工作中，这“四伙人”相处的并不好，配合的也不默契。甚至，自以为是，各自为政。结果是：教师在“困境”中发展，在“累境”中成长；教研员虽“指点江山”却不凑效，坐办公室里鞭长莫及、干着急；领导们为了加强管理，要求:坐班呀、考勤呀、签到呀、等，为了约束老师 “百法用尽”，老师们可能还是：拖拖拉拉、出工不出力，不按管理者的意图工作；“想”教育“事儿”的人更是纳闷：我们的资料多好呀！可有的老师就是不用 ！没办法只好把躺在书店里落了厚厚灰尘的“心爱之物”召回。

怎样才能有效解决以上问题呢？走“名师之路”才是出路。我发现：凡是名师，都是精与业务的教学能手，都是善于反思的教科研专家，也都懂管理、会管理，都自成一家，有自己特色的教案、学案。名师既是优秀的教师，又都是优秀的教研员，既是优秀的管理者，还是教材、资料成功的开发者。名师集教师、教研员、管理者，学者于一身。我们不一定都成为名师，但是，这并不影响我们走名师之路。走名师之路至少可以帮我们成为一位优秀的教育者。