正确引导学生

新的课改理念的实施，给了学生们广阔的发展空间，课堂上学生可以自由地提出自己的问题，说出自己不同的想法，这给教师把握课堂带来不少的挑战。

刚走进教室，我的搭档很生气的给我说：“杜老师，今天课堂上×××用擦组词——擦屁股，同学们大笑。听到这里，我给孩子们说：”孩子们，在我们的语文课堂上，组词时其实有很多优美的词语，你组的词优美，同学们都会记住。”我的搭档同时告诉孩子们：“谁组的词好，就把谁的词语写在黑板上，让大家向他学习。”我接着告诉孩子们，幼儿园的小朋友，他们的老师经常教育孩子们做到，说带花的话，不说带刺的话，谁知道什么是带花的话？一位孩子回答：“说文明话。”对，我们是小学生了，应该懂礼貌，讲文明，做文明人，说文明话，这是最基本的，所以，我希望大家都争取做人人喜爱的文明学生。

其实，课堂上学生的回答从不同角度、不同标准可以有不同的分类，从学生回答的意图看，一类是为了自己更深入的了解知识而回答的问题，视为“良性回答。”一类是有捣乱嫌疑的回答，视为“不良回答。”不管是良性的，还是不良的，是深层次的还是浅层次的，老师都应给予积极回应。对学生的不良回答，老师一方面可以启发引导，将其转化成“良性回答”进行处理；一方面可以采取“冷处理”的办法，及时纠正和处理学生的回答，会影响教学方案的实施，会影响一节课教学任务的顺利完成，但却使学生有了实实在在的收获。

恰当回应学生的课堂回答，并非一件易事，需要老师有机敏的判断回答价值的能力，灵活调控教学环节的能力。要有这些能力，只有不断地学习、研究，不断的进行自我反思，不断的进行经验的积累。