围绕“核心知识”与“知识的核心”教学
能否准确把握“核心知识”与“知识的核心”，是考量教师专业知识素养的一个重要标准。
要围绕“核心知识”与“知识的核心”来教学，首先要能准确定位什么是“核心知识”和“知识的核心”，也就是要准确把握教学的重难点和教学的关键点。对
对于一个学期的课程，要想把握准“核心知识”，就要读透整本的教材，熟知知识要点，能力训练重点，能够整理出一册的知识体系。每课的“核心知识点”“核心能力训练”相对独立，又相互关联，要有整体意识又要有针对性的训练方法。要抓住“知识的核心”让孩子们学懂学透，还要把教材前后的相关知识点关联起来，不断训练强化巩固，达到熟练掌握的程度。
例如：有关“比喻”“拟人”两种修辞方法的教学。在一年级语文教材中多处出现比喻句、拟人句。第七课《小小的船》中“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖。”第8课《阳光》中“小河就像长长的锦缎了。”识字二中《菜园里》的“黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”《语文园地》中的“天上一群小白羊，有的站着有的躺。”首先，老师得明确在这一册的教学中，要让学生初步了解、判断、使用这两种修辞手法。那么当教材中出现这样的句子时，就要有意识地循序渐进地进行相关的训练。
刚接触“弯弯的月儿小小的船，小小的船两头尖”这样的句式，可以先引导学生明白“弯弯的月儿”形状和颜色都像“小船”，会说“弯弯的月亮像小船。”还可适当拓展训练，会说“圆圆的月亮像玉盘”这样的句子。学习第8课《阳光》中“小河就像长长的锦缎了。”可以分析“小河”与“锦缎”什么相像，知道“什么像什么”这样的句子一般都是“比喻句”，学生开始建立“比喻”的概念，认识逐渐明晰。
但可能在学习了“识字二”中《菜园里》的“黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。”的“拟人”修辞方法后，学生又会将“比喻”“拟人”的概念混淆在一起。我在指导学生学习《语文园地》中的“天上一群小白羊，有的站着有的躺”一句时，就有很多孩子说这是“拟人”句。这时，要把握住“比喻”与“拟人”两种修辞的不同之处，进行比较分析。可以把前面学过的那些句子拎到一起来对比，让学生发现它们的区别，从而对这两种修辞的认识就又进了一步。还可以再拓展训练一下：“你会说这样的句子吗？”学生的思路如打不开，就举些简单的例子“大象的鼻子像……，耳朵像……，腿像……，尾巴像……”孩子们在学以致用的过程中，对两种修辞的理解会更准确，印象也就更深刻。
当然不会是所有的孩子都会领会的那么到位。在以后的学习中，老师要善于抓住教材中相关的内容不断进行训练，孩子就会对这一“核心知识”掌握得越来越扎实，并能逐渐准确地进行判断和运用了。