做一个魅力的班主任

有幸参加了濮阳市班主任工作高级研修班，受益匪浅，在学习期间，我认真听取了来自北京市平谷区德育教研室主任韩玲的报告《直面教育新问题，智慧化解新策略》；北京市八中德育顾问石伏平《班主任的问题意识及解决策略》，分别对班主任的工作进行了分析，告诉我们作为班主任该如何科学有效地开展工作，触动心灵深处的有以下几点：

一换位思考 先跟后带

什么叫先跟后带？就是先跟着走，然后站在教育的角度上在带出来，也叫换位思考，也就是站在学生的角度来考虑问题。

案例1：韩玲老师的儿子高二时谈恋爱了，儿子告诉韩玲老师他喜欢上一名女生，韩老师心里急了，但多年的班主任的工作经验让他能住，韩玲老师这样劝道：“你能坦诚地告诉我，我很高兴，说明你心里上是很健康的。小学时爱吃橘子，中学时也爱吃橘子，但是也有可能爱吃苹果，这份感情要好好珍藏，爱是一种责任，用心来做这件事。那女孩学习好吗？”“能考上三本。”“咱们要对他负责，三本的钱咱们掏了。”“凭什么咱们套呀？她才给我两个烧饼吃。”不管怎样，尊重他，站在他的角度来考虑问题，更容易解决问题。

案例2：胖子和瘦子打架了，小男生打输了，找班主任评理，一般的班主任见到就会问：“告诉过你吗？打架是很麻烦的，千叮咛万嘱咐不让打架，你为什么打架。”而另外一种方式此时不生气，摸摸孩子的头，拍拍肩，哄哄，擦擦眼泪，别管是抹布还是毛巾给他擦擦都是高兴的。问：“咱们怎么打败了呢？”孩子说：“没有力气。”“那劲哪里去了呢？”“我偏食。”“你看你受委屈了，我不干，你好好想想，咱们怎么能打胜他呢。”“以后多吃饭呗。”“有道理，为什么偏偏打你呀？说说原因，李红比你还瘦呢，为什么不打他呀？”“李红比我学习好！”学生认识到问题就很好，以后他会改变自己的。先跟后带，换位思考，老师站在学生的角度来考虑问题，问题时看如何加以引导，如果站位站反了，站位站错了，对学生的伤害就越大。

二 做一个宽容的老师

传统意义上的教育：严师出高徒，棍棒出孝子。新课程概念下的教育：从尊重和赏识开始。人在满足基本的情况下，首先就开始追求精神方面的享受，渴望被认同。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都有着强烈自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜力，每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂。用放大镜找优点，学生一定感觉今年比去年好，明年一定比今年好。对于那些问题的学生，你可以不欣赏他，但要接纳他，他是你的学生，他是一个未成年人。每个学生都是一粒种子，有的开在初春，有的开在晚秋，都有开花，结果的可能性，只不过有的开在发的早，有得发得晚呀！不要恨铁不成钢，不是铁为什么成钢，不是所有的铁都能成钢。

三毛，文学智能区特发达，回忆自己的成长经历，数学考了0分，数学老师用毛笔画了两个黑鸭蛋在眼睛上，她虽然成了作家，但心里不健康。

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶走，你可不要到坐火轮，点电灯，学微积分时，才认识到他们是你当年的学生。

三 做一个阳光的老师

批评学生，也要绿色的批评，对人没有伤害的。教书交朋友，而不是叫仇人。在非正常的情绪之下，先消气，正常思维，切忌图一时心里痛快，否则后患无穷。我们是否非要用批评的口气来对待学生？我们的语言是否参杂了自己的非正常的情绪？班主任的心态对于我们采取的教育行为有重要的意义。调整自己的心态，成为阳光向上，身心健康的老师。举例说：‘前一段，一位老师自杀，留下遗书说：“让学校照顾一下他的妻儿。”心理健康是教师素质的核心要素，也是教师整体素质的提高，心里不健康的老师对学生身心造成的危害远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。有好的心情，好的心态决定一切。班主任的生活很艰辛，你没有体会到艰辛，你就享受不到这种快乐。你要这种快乐的生活，你就要艰辛，否则就要边缘化了。

四 教育不光是给学生们知识，更重要的是培养学生一直积极的生活态度。

苏霍姆林斯基说过；“孩子离开学校的时候，带走的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想追求。也就是说，我们所做的一切，都是对未来做追备。我们的教育是为了未来的教育，找眼于孩子孩子一辈子的激情。只有差异，没有差生，只要扬长补短，人人都是高材生。每个孩子在成长的过程中都是要付出代价的，老师的职责就是是你的学生，在成长的过程中付出最小的代价而获得最快乐的成长。

学生的命运与我们老师的教育方法关系太大了，有时候不经意的一句话，也许会断送他们的前程，一句温暖的话，就会唤起失落孩子的激情，善待他们，因为他们还是孩子，让我们共同托起明天的太阳吧！