严格意义上说，作业的功能作用在于：巩固已学知识； 探索新的知识； 养成良好的学习习惯； 锻炼思维能力。如果基于此，作业当然是一个宽泛的概念。只不过现状之下，受强大应试指挥棒的逼迫，我们对“作业”的概念已经在一定程度上异化了。
在实际的生活中，不知道你是否也注意到了这些现象：
镜头一：
“XX，下课了，我们一起去跳皮筋吧？”
“不了，我得先把这两课的词抄好。”
“老师不是还没布置吗？”
“早晚得布置，我先写了，放着。”（预先猜测作业）
“X，你怎么还没有做作业啊？”
“我早就在写好了。手到现在还麻着呢，不写作业，手都不自觉得动！真累！”
“把作业拿来，我看看。”
“就这样写得作业，还累得直吵吵啊？”
“是写得很好吗？我都写完了，没少写一点儿？”
“是没有少写，了草啊，能让人看吗？这么快弄完了，想干什么去啊？”
“老师就布置那么多，全写好了，楼下的伙伴还等我玩卡呢？不说了，走了。”（一心应付作业）
“就老师的权力大，天天布置作业，写过来，写过去，我就不写。”（根本不交作业）
“今天的作业倒是很新颖，可惜我不会做。不写了，明天就说忘带了！”（侥幸不交作业）
……
镜头二：
“今天，布置什么作业啊？”（为作业发愁，备课中不考虑作业）
“今天学的这篇课文，有值得仿写的地方，留个仿写片断，就当今天的作业了。哈哈……”（临时抱佛脚，也能布置相应作业）
“老师，作业收齐了。”
“噢，先放在我桌上吧。”（布置了作业，却不检查作业效果）
……
由此看来，作业并非是教师和学生单方面的事情，要想让作业成为学生的点金石，教师和学生都应该有一个正确的认识和态度。
（一）教师布置作业方法之我见
作业设计既是教师教学的一个基本环节，也是学生巩固知识，提高解决问题能力水平的重要步骤。作业的形式和内容的设计是否具有创新意识，是培养学生创造性思维、提高创新能力的重要途径。因此，我认为教师要从以下几方面注重自身业务素质的提高。
1、备作业与备课同等重要
在平时的备课中，教师应该把作业作为其中的一项。之所以这样说，那是因为在备课过程中，教师能够抓住教材的核心，作业的布置肯定会与课程同步，不仅能突出重难点，还能注意到作业形式的变化。所以说，教师的备课，要全面。
2、布置作业要讲究策略性
（1）布置作业的质量与数量
多数教师认为，只有让学生多做作业才能提高自己的教学成绩，而事实上并非如此。如果教师不加筛选地、随意地、盲目地加大学生的作业量，往往起不到应有的作用。如果教师在设计和布置作业时，能够认真地筛选，力求少而精，力争给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高量精。这样，既能保证学习效果，又能减轻学生过重的作业量。一般情况下，小学生的作业时间要控制在四十分钟到一个小时之间。孩子们天性爱玩，作业过量，会让学生不自觉地养成应付作业或逃避写作业的坏习惯。
（2）作业布置形式多样化
有求知欲，有好奇心，这是人类的天性，小学生尤其富有好奇心。因此，给学生布置作业，不仅要适量，而且还要讲究作业的形式。当然，孩子学会的最终目的就是运用。因此，在布置作业时，要让他们真正感觉到学到的东西不再抽象，而是实实在在的、有用场的；同时，又要调动学生的各种感官，做到脑、手、口、耳、眼等并用，尽量使训练变得生动、有趣，避免千篇一律的笔头作业。
（3）不同的学生不同对待
布置学生作业应能因人而异。新课程观认为：每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。也因此，在布置作业时，教师要能从不同层次的学生出发，必作与选作的题要分出层次布置，当然“三选一”的方法是个很好的布置作业的办法。让不同层次的学生都能获得成功的喜悦，努力做到“要学生做变为学生乐意做。”
学生在完成作业的程度上也不会一样。对于那些经常不完成作业的学生也要另开小灶，并要分情况给予正确对待。对于老犯同样错误的学生，不要通过一次性加大练习的方式处罚他们，而应该用分散记忆的学习方法，让学生多次接触、再认。
（4）教师要重视作业批改
学生完成作业后，都希望老师能及时批改，使他们的劳动得到老师的肯定。从中认识到自己的优缺点，受到鼓舞，改正错误，以做进一步的努力。因此，作业老师，应该及时批改作业，并注意发现学生的闪光点，及时给予表扬。
（5）主动与家长配合沟通
现在的家长都非常重视孩子的学习，他们是非常宝贵的教育资源，作为教师，要能主动与家长沟通，科学合理的配合，这样指导孩子的学习，教育孩子等各方面必将收到事半功倍的效果。
（二）学生做作业不应有丝毫折扣
做作业是对老师讲课内容的一个巩固过程，做作业要按时。如果你把今天的作业留到下个星期来做就没有效果了，就好像本该今天吃的菜你明天才吃一样，失去了它的原味。做作业还要讲求质量和效果。
1、用正确的心态对待作业
在学生的眼里，所谓作业好像就是意味着做不完的题，所以有些小朋友把作业称为“作孽”。他们认为大好的时光都在做这些永远都做不完的破题，真是作孽。这不仅让我想起这样一个古老的故事：
说是有三个石匠正在干活，有人问他们在做什么。第一个石匠说：“我在干活儿，混口饭吃。”第二个石匠一边敲打着石块一边说：“我正在干着天下最好的石匠活儿。”第三个石匠眼中带着想象的光辉仰望着天空说：“我正在建造一所美丽的大教堂。”
三个石匠的心态都很正常，但是究竟哪个石匠最容易接近成功或成功率更高些？不言而喻，是第三个石匠。这就如同学生做作业一样，他们对待作业的不同态度也将必会影响到他们掌握知识的效果。
2、用有效的方法完成作业
作业不但不会取消，而且还要讲究时效，今天的作业绝不能拖到明天。那究竟怎样做才能达到事半功倍的效果呢？一位重点中学的老师提出的“四项基本原则”，我想对学生来说，相当实用。
原则一：不要对所有的题“一视同仁”。善于学习与不善于学习的同学之间最大的区别之一就是看谁能抓住重要的信息。而不是眉毛胡子一把抓，一视同仁。所以对于学生来说，在自学时，这种方法相当的重要。
原则二：着重做不会的题。很多学生都容易犯这样一个毛病：会做的重复做，喜欢搞“重复建设”，不会做的不闻不问。这是做题的一个误区。善于学习的同学则不这样，已经掌握的题少做，专挑不会的题反复练习，这样才能学到新的东西，提高自己。
原则三：经常整理做过的题。有些同学经常是做完了题就一扔，同时大舒一口气，像是在完成任务。而有些同学则很珍惜自己的劳动果实，分门别类地整理自己的作业，不断地总结和发现新的问题。
原则四：不时翻看整理后的作业。作业整理好了，应该同课本一样，放在书桌前，不时地提醒自己翻掉。“书读百遍，其义自见。”
3、制定可行的作业计划表
知道做作业是一个重要的学习细节后，有没有检查自己的作业完成情况呢？为自己制定一个切实可行的作业计划表，每天完成这个计划表就是你完成作业最有效地检查方法了！
科 目
该做的作业
完 成 情 况
备 注