因材施教的误区

因材施教指教育者在教育教学过程中，要针对学生的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育，充分发挥学生的潜能，“因势相形”，培养“各具情态”的人才。早在两千多年前，孔子就在教育实践中按照“六艺”——礼、乐、射、御、书、数，因材施教，培养出了许多杰出的人才——文才出众的颜回，武艺高强的子路，御马术超常的冉有等。

但在现实生活中，不少人却有意无意地曲解了因材施教的真正含义。在教育教学过程中，他们忽视了学生在认知、爱好、特长、生理等方面的特点，或采取加班加点，“缺锌补锌，缺钙补钙”；或在传授知识时，反复强调，运用直观教具，加强测试等，采取不同的教学手段、形式、措施、方法，以实现相同的教育目标，达到同一目的。即不管原材料如何，都要做成同一合格产品。这一做法，严重违背了教育必须适应少年儿童身心发展的规律，加重了学生的课业负担，不但不能使学生成为“无所不晓、无所不能”的“通才”，相反，却使学生失去了成为画家、音乐大师、体坛明星、歌手等的可能，与素质教育是格格不入的。

构建社会主义和谐社会需要的人才是多方面的，这就需要广大教育工作者和学生家长在教育学生时，善于发现、善于培养，因势利导，因材施教，使学生在掌握课本基础知识的基础上，业余爱好和特长能够得以充分的发挥，成为在某一方面有独到之处的人才。爱迪生、鲁迅，他们在学生时代并不是各方面知识都通晓的“全才”，但他们却为人类创造了丰富的物质和精神财富，为人类作出了巨大贡献，成了世界上伟大的人物。这难道不值得广大的教育工作者和望子成龙、望女成凤的学生家长们深思吗?