临近期末，教学管理工作接近尾声，回顾本期的班主任工作，感触颇多。
接手这个班后才知道本班的卫生，纪律，学习都是本年级段中最差的，这给半路接班的我的工作带来了不少难度。
既然接了，就需要拿出勇气来面对现实。首先从班级学生的日常生活习惯入手，一点一滴的培养一些好的习惯。比如，上操，吃饭的好习惯等。
早操时，有不少学生嚷嚷着胃疼而不愿跑或者不坚持跑，有位女孩儿一到跑操就请假说“胃疼”得受不了，不能跑操，看着胃病犯时，她脸上的肌肉抽成一块一块，想着胃病复发的样子就是日次吧，于是应允。
接着便接二连三的不少学生来请假不上操，对此，我一一打听，详问原因，大都是由于胃病引起的。。如果是一两位学生如此还有情可原，整整有十三人，那么就不正常了。究其之因，乃生活习惯不好而致。找到原因，对症下药。早自习时，除了班主任的正常例会外，剩下的时间极其有限，我就利用这点宝贵的时间讲述一个人不吃早餐，或者用零食代替带给大家的胃的不良影响，以及人体所需的正常营养，特别是青少年时期，正是人体发育最需要补充各种维生素，蛋白质的黄金时期，而零食和空腹会给学生带来不良刺激和饥饿的胃状态。长期以来辛辣食品和空腹，或胀或饱都会给胃造成不规律的蠕动，甚至会形成胃收缩，引起胃病。
我班这十多人就是因吃零食太多，不少时候用零食代替主饭食是主要方面。因此只能从改变生活习惯入手，逐渐的改变胃病复发状态。起初，我每天早晨讲述生活习惯对一个人一生和当前的学习，工作和生活的影响，接着一有空闲我就在班级里讲，在查寝时讲，陪同学生看病时说，每天督促学生排队吃饭前后还强调。从看到一些学生胃病复发时双手捂肚，脸色煞白，汗珠聚集脸上，大把大把随时从兜里掏出药吃，到胃病复发次数逐渐减少，再到严重的胃病女生与其他在班级门口笑盈盈的对我说：“老师，我的胃病好了，没犯过。”效果出来了，前后十多人因胃病而不上早操和课间操的学生改变了饮食习惯，从不吃早饭，用零食代替到正常的有规律的吃饭，正常的上两操，前后用了三个多月的时间。其间，我不厌其烦的说教，监督，反馈，曲折，只有历经的人才深知其中滋味。
还有一男生，暑假后插班生，因体重一开始跑操就请假，并说明原因，里有相当充分。我决定不像他以前的老师那样做，我相信人都是有潜力可挖掘的，尤其像他这样的前青少年更该如此。我引导他：别人跑操时他可以在空地上走走，开始中速，接着快速走，继而是慢跑，跟班跑半圈，一圈。两周后这个从来没有跑过操的男孩儿竟然在一日跑过操后一脸汗水的跑到玩牌跟前：老师，通过你给我说过的锻炼，我已经能坚持一圈了，后来就两圈了。我什么也没说，只是心里相信：人都是有潜力的，这种潜力得有人去挖；人的习惯不是天生的，得一步步的去培养才行。拍拍他的背，我赞许的冲他点点头微笑。
从眼前的点滴小事入手，培养孩子的良好饮食，学习习惯，应该是我转变本班学生的一个起点，班级中是这样，查寝时也是这样。
“杨老师，你咋还没走哩。”这是生活老师常常对我说的一句话。每天查寝时去得早，但几乎走得最晚的那一个还是我。有时遇到肚疼的孩子或者腿脚不小心扭伤了的学生，都成为我查寝时必询问和帮助的对象，要么是为其买药，找茶水吃药，要么是为其买来膏药为其贴上，嘱咐按时换药，记下他们的名字好在第二天跑操时给予照顾核对其余人数。
有次，我查过寝后发现一男孩儿腿扭伤了，便叮嘱其先上床休息，我转身跑到校医疗室买了几贴好的膏药，再拿回他的宿舍为其粘贴上才放心离开。恰巧回时碰见生活老师：杨老师又给谁买药了？见你走了又回来了，身上有股药味儿。你咋恁好，成天自己掏钱给学生买药吃，买膏药贴哩！”我微笑无语。班主任对班级孩子不仅仅有颗责任心，而且将这种责任心化作生活中的点滴呵护和关爱。班主任工作是琐碎的，重要的，在与生活老师工作配合外，做的一些事恰巧被她们亲眼所见的较多，所以无论是男生宿舍的还是女生宿舍的生活老师皆对我温暖有加，认为我是负责任班主任中的一员，还把为数不多的最负责的班主任荣誉用口，用笔，用行动给了我，为此，我认为自己很幸运应当感恩。
“以德育人，以德服人”是我班级管理的宗旨，万事“德”字为先，老师，尤其是班主任更应该在班级管理中将“德”字诠释得淋漓尽致。2008——2009学年度，我带的另外一个班级，因为把培养学生的良好品德，生活习惯列入班级管理之中取得突出成效，这也是我被评为“河南省百名优秀班主任”、“周口市区优秀班主任”之因吧。学习，班级管理，应该培养孩子创造性解决问题的能力，同时更应该把培养学生良好的生活和学习习惯。
学生个人棘手问题解决了，就会安心学习了，否则就要依靠班主任从自己带班入手解决这些问题。
班里有个孩子告诉我：他从上小学时都是坐在班级最后一排的一个角落里，从到我班才得以改变。他自己分析说：可能是因为成绩不好，老师不重视吧。听了这话，我心里很酸楚，这也是普遍存在的。这部分孩子有时不被老师重视被遗忘在一隅的感觉，长期下去容易形成自卑，自闭的心理，性格，甚至会出现更明显的问题。
有人说：别给学生恁多爱，这样一来，他们就不会蹬鼻子上脸。我承认这种说法是片面的，偏激的。没有爱的教育是苍白贫乏的，而仅仅有爱的教育又是不够的。爱和教育都不是万能的，而缺失了爱的教育又是万万不能的。
所以，从我开始就要改变这位学生对老师，班主任的看法，我要让其逐渐走出”得不到重视，因为成绩不佳“的认识。在我的课上，先是多关心他生活，学习，接着给予其机会，让他逐渐锻炼自己的胆量，多回答问题，为同学们讲课，引导全体学生从闪光点出发，用欣赏的眼光来评价他，为所有的学生加油，鼓劲！
他的自信正像那鼓满的风帆，第一次月考阶段530名，第三次跃至450名，本次期末考试直跃至阶段268名，这前后262名次的飞跃说明了什么？给我带来启发：每人都是一块儿被隐去了的有潜力得美玉，只要有被雕琢之机，就有放光彩之时。
此类学生的例子在我班还有很多，像另一女生李云杰，其貌不扬成绩开始不是太突出。自从我发现她比较勤奋后，将班级钥匙交给她，后来让其当语文课代表助手，工作勤勤勉勉，成绩前后进步了186个 名次，工作能力超过了真正的课代表。
引导学生逐步养成良好的生活，学习习惯，尊重学生，给学生以机会，将爱与责任融为一体，以德育人，以德服人，学生在潜移默化中得到细无声的教育，熏陶，感染，班级能逐渐的形成向心力，就会在原有基础上一步一个脚印。