在第一单元中，有一课时是估算，在备课时就觉得很难讲，不知从何下手。新《数学课程标准》把加强估算教学作为计算教学改革的重要举措。数学课程标准明确提出要“加强口算、重视估算”。以前教学过程中出现过，也犹如蜻蜓点水一般，没有得到充分的重视。在讲这一课之前，我们组的人就如何讲好这一课展开充分的讨论，从情景图到课后自主练习题，每一个题目对学生可能说出的答案和估算值的上限与下限进行确定。总结出三种方法：1、先数行，再估算有多少列，从而估算出总数；2、先数列，再估算出有多少行，从而估算出总数；3、找出10个或20个物体所占的空间大小，估算出总数。

在导课时设计了几种：1、根据生活实际，让学生知道有时需要估算，而且估算很重要；2、划出一片树木，其中一部分有50棵，那么这片树林有多少棵？3、估计一篇文章大约有多少个字？

尽管如此，在授课时学生还是对估算的情景图采用计算的方法，如对有规律排列的一畦白菜，先去查横排有多少个，再查竖排有多少个，相乘求出一畦白菜的棵数，

估算可以发展学生对数的认识，并对数感的培养具有十分重要的意义。学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒地努力，只有这样学生才会尝到估算的甜头，从而将估算内化为一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法。学生的估算能力也才能真正的提高。