阅读是一种习惯，是一种享受。在学校里，形成一种气氛，以整体带动个别，会很好的帮助同学们养成这种习惯，从而得到心灵的享受。从心理学的角度分析，这是一种从众心理。

阅读气氛的形成，首先要让同学们拿起书。手中没有书而谈阅读那是空谈，所以我设置的固定的阅读时间：每周两个语文早自习，隔周一次的作文课时间。这样一周最起码有两天时间同学们的书包里是有书的。而且他们会一不小心忘了把书放到家，或者害怕到时间忘记带而干脆不往家放，事实上，几乎每一天同学们都会随时从书包里抽出一本书来。

有了书，就有了读书的可能。

第二，阅读兴趣的培养。我们设有的班级图书角，每个月还从班费里拔出固定的钱用于购买新的期刊杂志，保证书的的更新，吸引同学走到这个角落里。书的选择也很重要，全是大部头的名著，对很多阅读程度较低的同学可能毫无吸引力，所以我选择的很多是同学们都喜欢看的校园小说，但其中一定要夹杂上几本名著和几本科普类书籍，这些书常常出现在他们眼前，说不定什么时候他就会拿起来看看。更重要的是，在图书角的上方就是我们的“特别推荐”栏。在这个栏里，有我们搜集的图书海报，还有老师推荐的优秀篇章，在最方便看到的地方是同学们自己写的读书笔记。这些优秀读书笔记大部分是老师从平时同学们写的读书笔记中筛选出来的，用打印纸打印出来后，展示出来。当然，我们不反对同学们毛遂自荐。

其实，我很少要求同学们写读书笔记，因为带着任务阅读往往会大大打消阅读带来的快感。可是当一些同学偶尔写的读书笔记被展示后，我发现周记里写读书笔记的同学越来越多了，需要我们展示的素材越来越多了。

第三，享受阅读的幸福感。只有爱上了读书，阅读习惯才会真正的养成。让孩子们爱上书，就必须让同学们享受到读书带给他们的幸福感，刚开始，这是需要老师的推波助澜的。在课堂上，我常常出其不意的让同学呢感受到自己因阅读而被重视的幸福感。我们课前有一分钟演讲，这用演讲是同学们用以展示自己阅读内容的一个舞台，只要投入，总能带给听众心灵的震撼。同学们很重视这个机会，几乎每次演讲都不带稿子，侃侃而谈自己的阅读体验。

过后的点评是我强化演讲效果的关键时刻，围绕着演讲的内容，我们从各个角度分析联想，充实进更多更实际的东西，有时是对班里一些事情的反思，有时是名人轶事，有时关注时事新闻等等，当然这都要感谢演讲者为我们提供了这样一个机会，让他感到自己的演讲的确很重要。

有时我会借同学们的书看，要知道老师向同学借书，这对同学们而言是多大的荣幸呀！看到好的文章，我还会瞅机会读给大家听，而且一定要说这是某某同学的书上写的。我们还举办了一些全校性的活动来推动阅读，增进同学们阅读的自豪感。比如说我们办的“书讯”活动，请同学们为自己喜欢的书制作一期宣传海报，就取得了良好的效果。

学校里没有电视网络的干扰，提供了一个相对封闭的读书环境，如果老师给了学生足够的时间和阅读动力，应当是最好的带动阅读兴趣的机会，尤其对高年级学生而言，学校有组织的阅读活动更有效。《朗读手册》是这样说的：“要开始读书给一个13岁的孩子听，老师实行起来要比家长容易多了”，而且“你必须要将希望他们阅读的心态轻描淡写的表现出来，不能让他们感到丝毫的勉强”。

很多事情不是你告诉他应当怎样做，他就会去做的；很多事情不是你知道应当这样做，就能做的到的。教育本来就是春风化雨，润物无声。晚来的阅读培养更是如此，只要我们用心，塑造出一个阅读的大环境，孩子们会爱上阅读的。