想象是诗歌的生命，诗离不开想象。作为诗歌的一种，儿童诗当然也离不开想象。离开了想象，就很难写出儿童诗。但想象一定要真实、正常与恰当。什么是真实、正常与恰当的想象？有生活基础的想象。什么是虚假、畸形与荒谬的想象？奥特曼之类的动画内容便是，因为生活中根本没有此类内容的事情。故本节专门强调想象的真实性。

例诗：

夏季，冬天住在哪里

[苏联]瓦采吉斯

夏季，冬天就钻进了衣橱，

爬上了衣架，

皮帽，绒衫，卫生衣，

还有手套和它在一起。

夏季，冬天就躲进了贮藏室，

那里，它和滑冰鞋，

和雪橇、滑雪板，

安静地睡成一堆。

夏季，它住进冷饮店，

和它做伴的有冰糕，

还有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飞，

冬天抖抖身子，

从衣橱里走出来，

于是夏天躲进贮藏室。

夏天会不会躲在冷饮店？

这我们可就不知道了——

冬天，冷饮店锁着门。

（韦苇译）

哪 去 了

少白

春娃娃的花篮哪去了？

夏哥哥的绿叶儿遮住了。

夏哥哥的绿叶儿哪去了？

秋姐姐借去做地毯了。

秋姐姐的地毯哪去了？

冬爷爷的白被子盖住了。

冬爷爷的白被子哪去了？

盛到春娃娃的花篮里去了……

冬爷爷捏红了弟弟的鼻子

李昆纯

天空中，

一朵朵雪花

在飘……

北风里，

一只只饿鸟

在叫……

大树下，

弟弟举起弹弓

在瞄……

惹恼了冬爷爷，

把弟弟的小鼻子

捏红了。

插 秧

（台湾）詹冰

水田是镜子

照映着蓝天

照映着白云

照映着青山

照映着绿树

农夫在插秧

插在绿树上

插在青山上

插在白云上

插在蓝天上

这四首例诗，都充满了灵动的想象，而这些想象又都非常紧密地结合着现实生活，是在生活真实基础上的想象，故是真实、正常与恰当的想象。

《夏季，冬天住在哪里》一诗，先出示题目，让学生想象一下：夏季，冬天会住在哪里呢？并在学生想象前强调：这个想象一定要结合生活进行。后出示全诗，学生读熟后，逐节分析，让学生明白，这首诗的想象是与生活紧密结合的。生活中也是这样，当夏季来临时，冬天用的物品就要收起来了，所以，在诗的第一、二节，作者才会如此想象：“夏季，冬天就钻进了衣橱”；“夏季，冬天就躲进了贮藏室”。冷饮店和“冷”联系在一起，而“冷”正是冬天的特点，故在第三节诗中，作者想象“夏季，它住进冷饮店”。在这一节的末尾，作者写了冬天来临，夏天过去，故第四节很自然地有了关于“到了冬季，夏天会在哪里”的内容；因为生活中，“冬天，冷饮店锁着门”，所以，作者才会有如此有趣的结合生活的想象：“夏天会不会躲在冷饮店？/这我们可就不知道了”。

这首诗还可让学生从颠倒的角度发挥想象写，如“冬季，夏天住在哪里”。

《哪去了》一诗，先出示前两节，让学生想象后两节的内容后，再出示全诗，讲解这首诗的两个特点：想象紧紧结合季节的特点进行，循环着写。

《冬爷爷捏红了弟弟的鼻子》一诗，先不出示题目，诗的内容保留最后三个字让学生想象，一定要引导学生想象到“捏”字，而不要停留在“冻”字上后，再完整地出示全诗，引导学生明白，这首诗的想象是紧紧结合生活的。

《插秧》一诗，先出示第一节和第二节第一行，让学生想象：农夫插秧会插在什么地方？（想象提示：紧紧结合第一节展开想象）后出示全诗，讲解评析：如果只有诗的第二节，虽然想象大胆奇特，但这种想象就显得不真实了；而有了第一节的现实基础，想象就真实了。因此，要让大胆奇特的想象真实，诗中必须有一定的现实真实的基础做铺垫。另外，引导学生明白：第一节是按由远到近的顺序写的，第二节是按由近到远的顺序写的；这两节顺序相反，一是这样写可以让诗富有变化，更重要的是第二节按由近到远的顺序写符合生活的真实。

后记。

本次教学中，学生想象得较好，如第一首诗学生能想象到“夏季，冬天住在冰箱里”，其余三首，学生能想象得基本和原诗作一样。

附：本次教学后学生较好的诗：

炎 热

李尚霖

太阳，你为什么那么给夏天面子，

不给我们一点凉快的位置？

不信，你听，

那一声声的蝉鸣是对炎热的橙色预警。

此刻，我只好坐在家里，

心想：

但愿明天不要这么热。

争 吵

张若琪

太阳和月亮在争吵，

它们在吵什么呢？

原来在吵谁胆小。

星星也来凑热闹。

太阳和月亮一块儿问星星，

谁最胆小？

星星说，

太阳最胆小，

因为太阳只白天出门，

月亮却黑夜出来。

2012年8月1日