作为英语教师,我们都清楚,在不同的年级,不同的教学内容,都有不同的学习重点,教学不要全面铺开。教师在研究教材时，首先要弄清楚在具体的语篇中药引导学生掌握哪些知识，学习哪些技能，然后选择好课堂学习的切入点，集中精力解决一个具体的问题，使英语课堂目标清晰，效果显著。英语课堂教学的切入点，可以理解为英语课堂教学一系列活动的起始点，一个好的切入点，能使学生产生学习的兴趣，研究的欲望，思维的火花；能使教学双方都心中有数，目标明确；使教学内容简明扼要，使教学活动变得更为顺利。教学中只有准确地选择切入点，才能做到“牵一点而动全篇”，在简练的教学中取得事半功倍的效果，使课堂实效性得到最大的显现与提升。因此，合理地确定英语教学的切入点，是实现教学过程最优化，提高教学效率和教学效益必须正视的问题。

在学生升入八年级后，由于年龄特点，他们更不愿意主动在课堂上开口说英语，这样就使我们的英语课堂成为“一言堂”，变得无比的枯燥和乏味，学生感到枯燥就会直接导致课堂教学效果不好，如此循环往复，就陷入了一个恶性循环。因此在课前，我总是会习惯于找到一个合适的话题，在课堂上通过与学生进行free talk来引出本科主题，，在这个过程中不仅轻松活跃了课堂气氛，锻炼了口语，也通过对话让他们自己先感知，主动去发现本单元知识点，这要比我们直接灌输给他们的效果好得多！比如说，在八年级上册第一单元中，我就会与学生谈论一下他们的暑假，通过ask and answer 不仅仅活跃了气氛，也在运用中复习了一般过去式，并感知了复合不定代词的用法，再自然过渡到谈论课本中人物的假期，最后通过老师和学生的一起总结归纳，本节课的知识目标就轻而易举地完成了！以上我所谈论的都是关于英语课堂中切入点的问题，切入点如果新颖，一开始就能引起学生的注意，从而增强学生学习的兴趣，也就是“A good beginning is half done ”，一个能吸引学生注意力，激发学生兴趣的开头，必然为一堂课的成功奠定坚实的基础。

对于中学生来说，课前游戏导入可能不适用他们，那么我们常用的切入方式就是；直接切入；设疑切入；情景切入（也就是运用多媒体）等，但是无论运用哪种切入方法，最重要的是能够激发学生的兴趣，吸引学生注意力，从而活跃他们的思维，提高课堂效果。

不足与困惑：通过这样的方式，虽然锻炼了学生的口语，可是却要花费大量的时间，这样的话再加上处理习题，时间就不够用了，如何能正确处理这两者之间的矛盾一直是我的困惑，希望能找到一个两全其美的方法。