给童喜喜的一封信

——《喜阅读出好孩子》读后感

喜喜：

您好。

我是河南省修武县实验小学五年级的一名语文老师。自从2013年2月成为新教育中的一名种子教师之后，我听到的您的声音越来越多了。真正见到您本人，是今年5月25日在我们焦作举行的“全国首届新教育种子教师研训营” 培训时，我目睹了您的真人。您在会上做了《口头作文初探》的报告，把自己的一些作法给大家进行了交流，提倡大家进行口头作文的训练，多让学生我口说我心，这样既节省写作时间，又训练了作文能力。最后提出让大家进行公共汽车效应，让我们一起燃烧。当时对您所做的一切，我就用“心悦诚服”来表达吧。

手机拍的，不太清晰

关于《喜阅读出好孩子》这本书，起初是我在群里看到你的赠书消息，我就给清秋发送了个人信息，后来特别期待这本书。也缘于之前您在QQ上让大家帮选封面时，我就期待着它早一天问世。终于如愿以偿，书通过申通快递来到了我的手里。我拿到它的时候，比以往拿到的任何一本书都觉得一种莫名的不同，原因是什么，现在我还说不清。总之，拿到它，我就先在QQ上晒了一下：我的书到了，我要先读为快了。就这还惹得我们的同事小小的嫉妒呢。我一口气读完了这本书，边读边在本上记下了一些零碎的文字，倒不是为了应付写读后感，是真的想写下一些什么。

宣传页上让大家读了这本书后，写下100字以上的读后感。我担心自己的阅读读后感是“牛嚼牡丹”（见书157页），（偷笑），就也使了“歪招”，不写读后感，给您写一封信吧。

一、先说说我的收获

1、书品如人品。您的人影响着你的书，字里行间流露着执着、中肯、感恩、大度、忧国忧民。这是您带给我的震撼。

2、书是粮食不是药。所以阅读不是苦差，而是享受饕餮大餐。阅读不能立竿见影，但时间久了，就会发现孩子变化了。阅读不偏食。学生阅读不能光针对特定类型、特定作家读物，避免井底蛙式阅读的重复。

3、楷模为榜样。在书中，结识了李进、时朝莉、赵志祥等一些优秀教师，他们的作法很多是我学习的，并且是可以操作的。比如让学生读书后办手抄办、开读书交流会、朗诵会、允许学生抄片断作文。

4、获得信息不等于阅读。通过电子获得的是浏览、泛读式的浅阅读，眼睛更容易疲劳，阅读难以深入。

5、教学低年段时，试用罕台的“整体识字法”。给家长建议及时记录孩子说的精彩的话。

6、立刻购买《嘭嘭嘭》，我和我的孩子、我的学生共读。

二、我的努力方向

新学期开始，在自己的教室里，和自己的学生一起，每天晨诵一首诗，共读一本好书（不能保证每月，担心有推荐课外书嫌疑），办手抄报，开展读书交流会，开展学生口头作文，努力打造一间成熟的新教育完美教室。

三、一点建议

1、组织种子教师参加活动，通过榜样引领，加上实地观摩，深入学校，进入教室，耳闻目睹。通过一系列学习交流，模仿实践，提高阅读的实效性，提升师生素养。

2、文中107页“二八法则”，第一段第二行“2%”是否应为“20%”。请参考。

最后，引用您的话：与谁为伍，就会成为谁。我就与新教育的同仁们一起努力，努力成为优秀的新教育一员——点亮自己，照亮他人。

祝

有缘再相见

赵利芳

二O一四年八月二十四晚