从学生评语谈因材施教
说起写评语，是因为在培训的时候，有一节这样的课。对于班主任来说，写评语是每学期期末都要做的一件事。每一次我们可能都会有这样的想法：真是老调重谈。可这一次，经老师的讲解，才发现就这么一件小事要做好、做细、做的有创意、有深度又富有启发和教育性，那真不是一件简单的事。
试想想：给优秀的学生写评语的时候，我们是不是都会用上这样的词语“学习认真、成绩优异”，可我们并没有去区分这些优秀学生的成绩是"苦学"还是"巧学","创造型"还是"模仿型"等等;对中等生我们就会该挖掘他们思想的优点：“努力学习，遵守纪律”，很少抓住他们不"一般"的优点。实际情况是有的学生成绩一般，但思维敏捷,回答问题有独到见解;有的不善言辞,但却默默为集体做好事等等;
培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。而写评语也正式一个因材施教的好机会。
写评语以下几点应引起注意
1、对学生的"理解". 每个学生都是一个独立的个体，都有他自己的特别性。所以，我们要有区别的对待。
2、对评语"对话"过程的理解.
(1)改变人称拉近距离，这一点其实我们都在改变，有原来的“该生”改未了“你”，虽然只是一个称呼，但这一个“你”拉近了老师与学生的距离，老师不再是高高在上，而是学生的一个朋友、一个知己，评语也成了朋友之间的一种肯定和希望，在一定程度上增加了学生的认同。
(2)加强"亮点"评价.有一句话叫：当你关注一个问题的时候，它就成了一个问题。反过来也一样，当我们细心的关注到某个学生的优点的时候，那么，他就会很在意这个优点，并且很容易带动其他方面的发展。这是能成为一个好班主任的一个窍门。
(3)重视个体差异.评语要有针对性，让每一个学生都能有这样的感受：老师真的很了解和在意我，这对以后班主任的工作很有帮助。
(4)理性归因,提供发展方向.根据学生的特性，暗示出学生的未来。在老师的期望中，学生也就有了希望。有了希望，学生才会有努力的方向。
(5)步骤不是机械的,需要根据实际情况作调，也就是具体情况要具体分析。
3、写出人性化的评语
第一,评出特点,具有针对性.
第二,出自真情,晓之以理,叩响学生心弦.
第三,抓住学生的心理,燃起学生心中进取的火炬.
有三种基本的写法可以参考：
1、 评优法：
一般出现在刚评上“三好生”、“优秀班干部”等品学兼优、能力出色的学生身上。他们平时表现出色，群众威信较高，所以非常
2、 消除恐惧心理，关注闪光点。这些学生在校违反规章制度或班级公约，考试成绩不理想等造成的。其表现是情绪低落，意志消沉，怕提旧事。对这类学生写评语时，首先要实事求是地挖掘过去在学习、工作中的闪光点，加以赞扬，激励他振作精神。同时指出其努力的方向。比如我对某某的评语就这样写道：“老师时常偷偷注意你，你总是一个人进进出出，显得很孤独。但每天早上，我很早就能看见你瘦小的身影，正在默默无闻地做着自己的卫生工作。是谁能让我们坐在这么整洁的教室里学习?是你！你的功劳最大，班上的每个学生都从心底里感激你，老师在心底里也表扬过你好几次。但老师还有个小小的遗憾，如果在学习上你也能这么坚持不懈，认真钻研，那就更好了”。
3、 消除无所谓，帮其扬起帆
无所谓心理，常出现在认为自己在班中不前不后，甘居中游的学生身上。这类学生自我奋斗精神不强，学习标准不高。班主任不去找他，他也不找班主任。可是如果班主任能把集体的信任，老师的期盼送给他，给他关心和支持，他就会扬起风帆，加足马力，奋勇前进。为这类学生写评语时，教师应结合平时与其交往的事例中，在评语上沟通感情、启迪思想、打气鼓励，开启动力。
可见,评语在一定程度上反映了一个老师的素质的高低,也是对老师教育思想的考核.现代师生关系要充分体现民主性，重视以情动人，对学生的评定更要一分为二。这样才能才能触及学生思想，起到课堂之外的另一种特殊教育作用。