这是一节识字课，我领读新学的生字：“同学们，请跟我读，‘宫’，‘故宫’的‘宫’。”学生们大声地读着。“同学们，宫这个字除了组故宫这个词，还可以组什么词吗？”我的话音刚落，教室里小手林立，“老师让我说、老师让我说”的声音不绝。

“小梦，你来说。”我叫起一个孩子，

“宫殿，”小梦站起来声音亮亮地答道。

“棒极了，谁还能组别的词？”这回不待我点名，“宫墙”，“皇宫”、“宫女”、“宫灯”说成一片。

这时，小梦的同桌张扬站起来，冲同学们挥挥手说：“同学们，请静一静，我有个关于宫的最好的词，大家想听吗？”

“想听。”

看大家对自己的答案那么感兴趣，，张扬骄傲地说：“子宫，没听说过吧！”

“阮老师，子宫是什么，我怎么从没见过？”小梦向我发问了。

“对呀，对呀，故宫是皇帝住的地方，子宫是皇帝的儿子住的地方吗？”又有个孩子站起来提问了。

“什么，子—宫？”我瞠目结舌，没想到一个一年级的孩子会这样组词，“子宫就是——”还没等我说，张扬就截住了我的话：“阮老师，我来给大家说吧，我知道的。”

“好，那你就给大家解释子宫是什么吧。”子宫，人体器官，一个孩子怎么解释得清？可张扬，一幅胸有成竹的样子，小胸脯一挺，嗓门提高了八度：“子宫可不是光皇帝的儿子住过，我们每个人都在子宫里住过……”

“你瞎编，我只在我家住过，我家在仁和花园，根本就不是你说的子宫。”同桌小梦撇撇嘴说。

“我才没有瞎编呢，这是我妈妈告诉我的，我妈妈是妇幼保健院的医生，她知道的可多了。”看小梦不服气的样子，张扬有些着急了，“子宫就在我们每个人妈妈的肚子里，每个孩子都是在妈妈的子宫里慢慢长大，那是世界上最幸福最安全的地方。”

“阮老师，真的吗？”学生们期待从我这里得到验证。

“对，张扬说的对极了，我们每个人来到世界之前，都住在子宫里。”我肯定了张扬的说法。

“噢，我明白了，妈妈的子宫一定就像袋鼠妈妈胸前的大袋子一样。”一个孩子一幅恍然大悟的样子。

“阮老师，我能不能再回子宫看看？”

“阮老师，既然我在子宫呆过，我怎么一点印象也没有？”

“在我爸爸的子宫里住着舒服，还是在我妈妈的子宫里住着舒服？”……

围绕着子宫这个词，学生的问题层出不穷，我都有些招架不住了。

我摆摆手，示意学生们安静下来，微笑着说：“我们真应该感谢张扬同学，今天他给我们介绍了一个新词语，的确，子宫是世界上最幸福最安全的地方，只有妈妈的身体里有，我们像一颗小种子，在妈妈的子宫里慢慢长大，长到十个月时，我们感觉妈妈很辛苦，不能总睡在妈妈的子宫里，医生就把我们从妈妈的子宫里接出来，在妈妈爸爸的精心照顾下越长越大……”

“阮老师，医生怎么把我接出来的，我能不能找他去问问？”尽管我尽量深入浅出地去解答，可我依旧满足不了他们求知的欲望，问题还是不断，“阮老师，我可以画一画我以前的那个“家”吗？”“阮老师，我要想像一下我在子宫里的生活，把它写下来，可以吗？”……

再想按既订的教案将课继续进行下去已不可能，我告诉学生们把自己想像到的编成故事写下来或画下来。学生们欢呼起来。下课的时候，一个学生将他写的诗交给我，虽然拼音很多，但流畅的文才让人叹服：

一zhi(直)以来，

我(dou)都想知道，

自己到(di)底从哪里来？

是像小(ji)鸡一样顶破蛋(ke)壳？

还是和苹果一样，都是树上结的果？

不是，都不是，

我(ceng)曾生活在妈妈的(du)肚子里，

那个叫子宫的地方，

温(nuan)暖而又美丽。

虽然我不(neng)能回去再看看，

虽然我有记不起那(duan)段生活的(yi han)遗憾，

但我不(shang)伤心，

因为妈妈爸爸那么爱我！

因为我能每天上学多么快乐！

当课堂现实与既订的教学设计发生冲突时，其实没有必要非让学生把想象的翅膀收起来，板着脸告诉学生他们所说的都是胡扯，这样做影响教学进度。如果这样，学生奇异无比的思维我们无法知道，精美的小诗更不可能读到。课堂，不仅仅是为了知识而教，更为了学生的发展而教，学生来到学校上课，不只是为了取得一分知识的行囊，不是这样吗？