“是什么”和“什么是”（三）

——听首都师大教科院宁虹教授讲座有感

作为教师，我们够专业吗？

下午，宁教授着重介绍了他对教师专业发展的诸多观点，令我耳目一新。跟上午一样，下午的报告依然通过对好几个“是什么”的追问展开的。

教师的专业是什么？老师们往往会把所教的学科看作自己的专业，如语文、数学、英语等。宁教授却不这样看，他说：“我们共同的专业是——教育。”为了说明这一点，他还援引了赫尔巴特的一句话：没有没有教育的教学，也没有没有教学的教育。学科教学跟教育之间应当是相互依存的，但教育更具普遍意义。对所有的老师而言，宁教授这个观点的价值在哪里？我想恐怕是要破除深藏在我们思想深处的那种狭隘的专业观，努力站在教育的高度去教语文、讲数学，而不是仅仅拘泥于先前的传统理解。

实践是什么？“实践是人以强烈的意向和伦理指向去追求和实现意义的行动。其涵义有四点：1、意向——强烈的意识指向；2、伦理——真挚的专业伦理追求；3、整体——整体的发生着的不可分割的整体联系；4、践行——以实现为追求，不以证明为原则。”在这里，宁教授展开谈了他对于教师专业发展的一些思考，指出：教师对自身专业发展应秉承的理念是热爱、自信、整体理解。谈到专业伦理问题时，宁教授呈现给大家了这样一段话：

你愿意做一名教师吗？

不论

报酬是否丰厚

工作是否艰苦

道路是否曲折

总是真诚的

热爱你的学生

热爱你所教的学科

热爱你所从事的教师职业

努力追求并实现作为一名教师的真谛

始终不渝

挺像教堂里神父询问新婚男女的那段誓言，不是吗？老师们，不知您听了这段话作何感想，您会不会在接受了上面的询问后，意志坚决、底气十足地回答上一句——我愿意？当您做出的回答是“我愿意”时，我想您肯定是一位值得尊敬的、专业的老师。

为了更加全面地了解宁教授关于教师专业发展的阐述，我在网上检索到了他和他的研究生一起编制的一套用于评判教师专业发展水平的自测问卷，共包含18个问题。如果您感兴趣，不妨来一个现场测评：

1、我总是有与学生在一起的强烈愿望吗？

2、我对所教的学科总能保持教学的热情吗？

3、如果在教学中有一个问题没有满意的答案，我能锲而不舍吗？

4、我对所教知识中包含的教育意义弄清楚了吗？

5、我熟悉当前主要的教育教学改革并对此有深刻的理解吗？

6、我对自己所教学科性质与特点有深刻的理解吗？

7、我熟悉学生的生活与思维习惯吗？

8、我对新的学习内容能迅速形成深刻的理解吗？

9、我能用简洁的语言准确表达对教学内容的深刻理解吗？

10、我总是有诚挚的同伴可以交流教育教学的心得吗？

11、我教的学生会不会无拘无束地和我交流与沟通？

12、课堂上我总能有办法让学生进入学习情境吗？

13、我可以清晰地说出我主要的教学经验吗？

14、我能用学生听得懂的语言讲述教学内容，但同时又能保持教育教学的理论思维方式吗？

15、我对于正在讲授的内容，能意识到其在知识体系中的地位与作用吗？

16、我当教师是由于对教师职业的热爱吗？

17、我热爱教师事业，是由于对学生的热爱吗？

18、我热爱教师事业，是由于对学科的热爱吗？

怎么样？对上面的18个问题，您给出了多少个肯定的答案呢？有一点是显而易见的，肯定的答案越多，您的专业水平就越高……

一天的学习下来，我觉得自己的头脑里乱蓬蓬的，太多的观点堆积在里面，难免会有错乱和碰撞。回来之后，静静地翻看现场做的笔记，想了很多，也从中悟了点儿东西，于是写出来捧到大家面前。是非功过，就交给您来评判吧！

“学生是我所爱，学科是我所爱。以我所爱教我所爱！”这是宁教授整个报告当中，我最喜欢的一句话。我用它作为这篇感言的结束语，希望我能成为一名“以我所爱教我所爱”的专业教师。当然，也希望花时间读完这篇文章的您越来越专业！