今天发生一件事，令我很生气。
上午下第二节课后，是做广播操时间。照例我到操场看学生做操，一看参加做操的学生少了十多个。气不打一处来，让一名学生去教室里叫学生下来做操。有几个胆小的学生跟着下楼来。还有几个学生仍在教室里带着。
这下我更气愤了。
做操结束后，我带队回教室。问这些学生为什么不去做操，怎么如此的自由随便，没有组织纪律性？一阵训斥之后，于是，想法惩罚这些学生抄写所学过的课文1~~22课，然后写400字检讨书。下周一上交给我。
下午预备后，一名班长拿着范淼的检讨书让我看。大致意思是：老师，我们知道错了，以后会改正。如果不改正，自己拿书包走人。我知道您很生气，可您也要原谅我们这一回。不能罚抄那么多课文，我们就是一秒钟写一个字，到周一也写不完啊！请老师手下留情。
看着范淼的检讨书，我心软了下来（本来我也没打算罚他们）。 人无完人，怎不犯错。何况是十一二岁天真烂漫的孩子呢？于是，我在教室里面对同学们说：

“你们觉得这样做对吗？”
这些学生异口同声回答：“不对。”
“以后该怎么做呢？”
“以后一定天天下楼做操！”
于是，我讲了为什么要做广播操的道理。每天上午四节课，你们每节课要坐40分钟，而且要专心听讲 ，一定很累。学校为了调节你们的精神，让你们有精力继续上课，更是为了让你们德智体全面发展。可是，大部分学生并不了解学校安排的意图，懒得下楼活动。这样，天长日久，对你们身体成长不利啊。
六年级的学生不是不通人性，也不是不懂道理。只要老师讲清利害关系 ，这些学生还是乐于接受的。他们想也知道这样无组织无纪律的行为是不对的，并保证以后会按时下楼做操。我的气慢慢消了。
于是，我也按照原定思路，只要学生认识到自己的错误并改正，就原谅学生的这次行为，不进行惩罚。 学生脸上重新恢复了笑容，教室里气氛也变得轻松活泼了。

看着这些天真可爱的学生们，想起自己小时候，虽然听话，但偶尔也会犯些小错。只要认识到错在哪里，并努力改正。这些学生仍然是可爱的好学生。老师并不会把这些小错揪住不放。以宽容的心对待犯错的学生，让学生在和颜悦色中，体会老师的做法是为他们的成长有利。

反思：
发生的原因：开学2个月了。作为班主任的我，只是在平日的学习过程中，和风细雨的把该遵守的行为规范告诉学生 ，而没有训斥过哪个学生。学生每天见到都是我的和颜悦色、平易近人。课间做操时，偶尔会有学生请假说身体不舒服，要拉肚子去厕所或者感冒等。我一一批准。这样，做操时偶尔少一两个人，在其他学生看来，班里某某学生没来做操，老师没批评他。下次我也可以这样做。由于这个原因，导致今天十多位学生不下楼做操，而呆在教室里写作业或者下象棋。

最后决定。我不是一个太严厉的班主任，和学生平日的相处中，采用多鼓励少批评的态度对待学生。我想以理服人，以情感人。 我也了解十一二岁学生爱玩的天性，更不想以班主任的威严压制学生，注重学生个性的张扬和发展，不会像电脑里复制粘贴一样把75位学生变成一个学生的模式。可是，由于是班级授课制，75人一个班级。即使倡导学生个性的发展，给学生自由支配的空间，但学校规定的最起码的纪律还是要遵守，不然75人的班级会成为一盘散沙。况且，两节课后，做做广播操，对学生的身心健康成长均有好处，所以，我还是进一步地给学生讲清道理，让学生权衡利弊，自己决定是否下楼做操，如果不做操，在教室里学习也是可以的。最后，全班学生集体通过下楼做操。

平时要注意细节。班主任工作是一个即琐碎又出力不讨好的艰辛工作。除了每天的教学工作外，更多的时间是观察学生的动向，看看每个学生是否有情绪变化，身体状况是否良好，学生之间有没有发生争执的现象……更要了解学生的心理动向，遇见有心理波动的学生，及时疏导。班主任几乎是全能，既要眼观六路，又要耳听八方，这就需要班主任平时把工作做细，做真，做实。