究竟什么是成功的教育？
-----读《中国新教育风暴》有感
今天，读到了一本书《中国新教育风暴》。从翻开这本书，我的眼球就像是被吸铁石牢牢牵引着一样，在浑然不觉中一口气完成了这次旅程。这本书没有深刻道理的阐述罗列，没有令人叹服的引经据典，更很少有华丽的修饰辞藻。作者仿佛只是在绘声绘色地给读者讲故事，如亲友闲谈般的随意，如春风送爽般的舒适。整篇文章一气呵成，让读者在故事中产生反思，在反思中领略收获。
文章从北京某校特级教师的一次讲课入手，拉开了整片文章的序幕：
“课堂上，老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。
老师间或又在黑板上写出若干字。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。
整堂课，老师没有擦一下黑板，板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。
整个教学过程非常流畅。”
就在中方教育部门的领导等待外国专家高度评价的时候，听到的却是：
“学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？”
可以看出，中西方的教育观念有着天壤之别。接下来，作者在“石景山区教工委大院”采访了特级教
很多人的经历就是惊人的相似，正如本篇文章的开头，张院长也曾观摩过新西兰一所小学的五年级数学课。课堂上，老师出了这样一道题：“每个篮子里有24块蛋糕，6个篮子里共有多少块蛋糕？”
新西兰五年级的学生用各种方式踊跃回答，很有成功感。
可是，这不是我们二年级教的吗？
接下来，他又讲述了他在新西兰遇到的三个中国人：一个是在新西兰以打工为生的武汉某大学副教授；一个是在新西兰当出租车司机的国家纪委干部；还有一个是在新西兰当车行老板的台湾人。他们虽然来自不同的地域，但是，他们去新西兰的目的却惊人的一致，那就是：为了教育。
新西兰小学五年级学的是我们国家小学二年级学的内容，难道说他们的教育比我们的好吗？
“新西兰达尼丁市的奥塔哥大学医学院毕业的学生，在全世界都很受欢迎。搞生物工程的学生还没毕业，英国、美国的企业就到那儿争着预订毕业生去了。”那位当车行老板的台湾人很好的回答了我们的问题。可以肯定小学五年级那个蛋糕题，并没有妨碍他们的学生最终成为世界上受欢迎的学生，并没有妨碍他们成为高质量的学生。
那成功的教育又是什么？作者认为成功的教育是：学习兴趣的培养；是自信心的培养；是思考习惯的培养，是……而不是填鸭子式的灌输；而不是拔苗助长式的教育；而不是学生某阶段的高分数，而不是……
接着作者又从“正螺旋”与“负螺旋”、“压力”、“理解”……等几个方面一针见血地阐述了中国教育问题的关键所在。
文章最后，作者又利用大量的篇幅介绍了前面提到的
文章就像一篇叙事小说一样，以近乎完美的结局收住了笔触，没有结论性的总结，没有大篇幅的教导，却给读者留下了无限的遐思。
读了这篇文章，我又一次陷入了对中国教育问题的思考。哪个家长不希望自己的孩子在学习上能够有所建树；哪个家长不希望自己的孩子长大以后衣食无忧；哪个家长不希望自己的孩子长大成人后能够出人头地。中国孩子的上学压力在世界都是首屈一指的，中国的就业压力在世界也是屈指可数的。正是这些压力，把我们这些家长引入了一个急功近利的误区，让我们以为高分数就是成功的教育，却忽视了躲藏在高分数背后的教育的真谛。其实，细细想来，高分数只是成功教育的一个表现形式而已。就好像“心理”和“行为”的关系。他们之间确实是有关联的，但是，有关联并不等于就可以画等号。我们可以说好思想一定产生好行为，但是好行为的背后不一定就隐藏着积极向上的好思想。一个只关注孩子的行为，而不关注孩子思想的人，又怎能称其为成功的教育者？
成功的教育应该是育人：育一个身体健康的人；育一个积极向上的人；育一个以学习为快乐的人；育一个德、智、体全面发展的人。“怎样育一个成功的人”才应该是我们每一位家长应该重点去关注的问题。而不是单纯的关注孩子表面的行为现象。我们，作为孩子的家长，作为下一代的教育者，只有找准了方向和目标，才可能有正确的方法，才可能在教育上少走弯路，才可能对孩子的教育不留遗憾！