浅谈教育工作的艺术性和多样性

修武县第二实验中学 薛芬芬

一、多方位，多途径了解学生情况

学生是我们的教育个体，我们的整个教学都建立在对学生的把握上，也就是我们常说的学情分析。它是我们做好教育的前提。无论是班主任还是任课教师，我们每在接受一个新的班级，我们必须第一时间采取多种途径了解孩子的各方面状况。

首先，要想第一时间掌握学生的状况，在组建班级之后，先采用自我介绍初步的了解学生。初中生一般都对自己的性格，爱好，特长有了一定的评价，所以采用这种自我介绍的方法比较高效。

的 “我”

1、 你是一个什么样的人呀？

2、 你有那些兴趣爱好。
3、 你怎样评价你自己

这种方法虽有效，但略有粗糙，只是对学生进行了皮毛的了解。紧接着我们必须更深层次的了解学生，才能让自己的教学在运筹帷幄之中。

第二 我们要善于从孩子的言语表情中，感受孩子的性格。

在开学初，多进班，守住教室，留意孩子的在教室和同学们的交流，谈话。尤其是捕捉孩子们无意间的天真话语。

“说实在话，昨天晚上真有点。。”“对了，你”“咱们的xx老师”

第三 通过多种形式活动中孩子的表现，研究孩子的性格。

比如，班委竞选、小组长竞选、歌唱比赛，课代表选定，可以通过自己竞聘和其他同学推荐，进一步了解学生的兴趣爱好，并让他们阐述自己工作方案，了解学生的能力和潜力。

第四 通过谈心交流，了解孩子的生活状况和家庭状况。

交流的内容应该自然轻松，比如说“你小学的时候是什么样的？”“你的妈妈是做什么的”“你最喜欢什么呀”“你的好朋友是谁呀”“你喜欢什么样的老师”。可以单独也可以几个人一起，轻松和谐的氛围可以让孩子们畅所欲言，毫无顾忌，从而深层次的了解他们。

第五 通过课堂上孩子们的表现和作业情况，定位孩子的学习潜力和能力。

作为任课老师要善于观察所担任班级上课孩子们的表现，但作为班主任则需要统观全局，每节课堂上孩子的表现和每科作业的完成状况，感知不同类型孩子的学习能力。

我们还可以通过与班主任，任课教师，家长相结合，了解学生的家庭背景，生活习惯和学习习惯，从而有效的开展本学科在班里的教学。

二、按能力给学生分类

“世界上没有完全相同的树叶”，我们也常说“五个指头伸出来也不一样长“，是我们每个人都是一个独特的个体，我们的教育必须追求个性培养和发展，但在追求个性发展的同时我们必须对每个孩子归类，在不同中寻找共性。我们的教育就是要培养学生终身的学习能力，教给他们受益终生的生活能力。因此我们一般都以学习能力给孩子分类，可以让我们的教学有针对性的开展。

第一类、“完美学生”，即具备一定的学习能力，又有相当认真的学习态度，更具备较高的素质。是我们教师和家长都比较放心和比较满意的学生，但是这类学生的人数也是屈指可数。这类学生是有自己的理想，并善于规划自己的生活，有较明确的目标，还很善于对自己进行反思和总结。

第二类 、优秀学生，学生大概占到班级的四分之一吧。这类学生学习上比较自觉，自尊心强，对自己的人生善于畅想，但目标和理想具有随意性，成绩不够稳定。因为目标和理想不明确了，就致使这些和孩子们会有偶尔一次的“偷懒”，“耍小聪明”不认真。在学习上会有轻微的偏科现象，他们的自尊心较强，也是与我们完美学生最近的一个群体

第三 类 、良好学生，学习谈不上努力，也谈不上不努力。一切随遇而安，这类学生目标理想模糊，及时个别人有也是，冲动制定，纸上谈兵。但这类学生里往往会出现多才多艺的人。是我们班级的“能力派“集中营。这类学生，头脑灵活，善于表现，多才多艺，无论在课堂上还是公共场合都会崭露头角，往往是课堂上能解燃眉之急。而且因其思维敏捷，对问题的看法颇具特色。也深厚同学们老师们的喜欢。尤其是那些有正气的学生能担当起班委的重要角色，集体活动的策划者，能为我们的各项活动出谋划策。因其思想性格活泼，在学习上最容易犯粗心大意的毛病。学习态度不够端正，尤其是在初二下期思想浮动较大。

第四类学生 合格学生 遵守学校的各项规章制度，学习上只是完成而已，并不努力。仅凭课堂上的有效时间学习，作业问题较大。需要家长和教师监督。这类学生偶尔会因为自己的不认真受到批评，所以不够自信，在班里面也是平淡无奇。

最后一类就是我们的“学困生”，从小就没有培养起学习基础，学生基本上不主动，学习也存在困难，成绩自然不佳了。但是这类学生却总有让人喜欢的一面，比较勤劳，集体意识强，
他们因为在学习上困难，自己总觉得老师比喜欢他们，总想采用这种方式引起我们的注意。但我们有时总会看不见这些东西，久而久之孩子不仅在学习上困难了，思想上也困难了。

三、因材施教，制定个性化教学设计方案

每位学生都是一个个鲜活的生命，而我们的课堂就是要成为师生生命交流的平台。因此我们必须根据不同学生设计个性化教学方案。

1、 多种“好习惯”的培养教学设计方案

俗话说“好习惯陪伴人一生”。学校作为教育的一个主要场所，我们应把我们的教育锁定为“好习惯”的培养。

（1）我们语文课前的预习习惯，必须细节化，从读课文，标生字读音，补充生字解词，提问与课文内容有关的问题。像在学习《背影》这一课，布置了从课文中找出父爱子、子爱父的句子。在《苏州园林》这一课，布置了你认为苏州园林美在哪？用自己的话复述。在学习《奇妙的克隆》时，布置了让孩子提前搜集有关克隆的资料。

（2）在课堂上善于思考、发言的习惯，课堂上鼓励孩子们积极发言，并且每个问题提出之前都要动脑筋思考，留给孩子一定的时间思考。发言时要求声音洪亮，仪态端庄。“请大家看，第几页，第几行” “请同学们把书翻到第几页”让学生在课堂上就学会一种公共场合大方有礼的讲话。

（3）良好的书写习惯，每周我们的作文课都会学习“钢笔字书法”视频，平时抽课间练习写字，一方面可以让孩子快速安静下来，也坚持不懈的练字了。

（4）阅读课中的读书习惯
坐姿端正，快速默读，善于思考联系自我，边读边画边思。并且鼓励孩子大量阅读名著，走进名人，学习名人，成为名人。

（5）正确的朗读习惯
打开胸腔，气从丹田，字正腔圆，声音洪亮，坐姿端正，两手立书。

（6）积累摘抄的好习惯，语文作为一门语言艺术，积累很重要，我们语文教师必须培养孩子养成看到的好的词句，哲理深刻的句子。善于批注，善于赏析，善于积累。让笔记成为孩子们精神的源泉。

2、“榜样化”引领的教学设计方案

每个孩子都渴望得到老师的表扬和肯定，我们在自己的教学设计时，应充分把握学生的心理发展特点和性格特点，设置发挥个性的教学设计，从而选拔出优秀并带动全班学生的学习

比如我们作文课中的作文选题和优秀作文推荐，就是很好的指引。在我所担任的八班有一个感情特细腻的男孩，每次都能写出思维独特的作文，几乎每次都是我们习作中被推荐的作文，久而久之发现这个孩子上课很爱学习语文，并且其他学生一上作文课就像分享这位孩子的作品。慢慢地大家就知道了好作文的标准了。
另外每次考试我们也会选取全年级的优秀作品学习。作业中的优秀作业引领，优秀的阅读笔记引领，手抄报优秀报刊张贴，钢笔字优秀评选，每次的优秀作业表扬，态度认真表扬，进步着的表扬。

众多鼓励性的教学设计基本上让表扬光顾到每个孩子的身上，给予他们肯定，他们便有了学习的信心和动力了。

3、“活动化，生活化”的教学设计方案

“学习金字塔”告诉我们，学生百分之九十的知识习得靠的是自己的实践，因此我们的学科教学必须抛弃满堂灌，让孩子们参与进来。

（1）课堂上的问题回答，以小组合作探究为主要学习方式，自主交流学习。尤其是我们的语文课中中的复述课文，找表现人物性格的句子非常适合在交流中互相补充。

（2）综合性实践活动中的分工合作收集资料，展示，撰写成果非常有效。如“黄河，母亲河”资料搜集

一号学生：黄河的历史知识

1、在此发现的人类文化遗址

2、历代王朝建都史实（所有的建都史实全部收集）

3、历史战争，写清历史梗概（2个）

4、历史人物故事，概括故事梗概（2个）

二号学生：黄河的文化知识

1、成语（4个） 俗语、谚语（两个）

2、神话传说，写清故事梗概（1个）

3、民间故事，写清故事梗概（1个）

4、歌曲（2首歌曲名字，几句与黄河有关的句子）

5、诗词（4句与“黄河”有关的诗句）

三号学生：黄河的环保知识

1、黄河曾今的灾难。

2、黄河的现状如何

3、我国有哪些治理黄河有关的策略，标语，建议（各四则）

4、与黄河有关的公益广告词（两个）

四号学生：黄河自然地理知识

1、黄河的名称，由来

2、黄河的源头，流入地，流经区域（有图片资料）

3、黄河的长度

（3）读书交流会中的作品交流。

整个读书交流都要以学生为主体，从设计，到主持，到交流中的问题设计，每读一篇文章制作一个相应的读书卡

《骆驼祥子》读书卡设计

作品：《骆驼祥子》
　　

作者简介　：

主要情节：　

　主要人物：祥子——

　　虎妞——　　

刘四爷——

　
曹先生——

高妈——　　

小马儿的祖父—

　　小福子——　　

强子——

读后的感受：

（4）生活化的作文教学设计方案

题目：-----------的日子

每个人都有属于自己的“日子”，幸福快乐的日子，忧伤难忘的日子，艰难困顿的日子，成长的日子，迷茫的日子，奋斗的日子、、、、这些日子，组成了我们丰富的人生。相信，基地拓展的日子，一定会让大家难以忘记，请以“--------的日子”为题作文，抓住一件具体的是，写出体验和感悟。

写作要求：

1、补充完整题目

2、叙事具体，描写生动

3、语言流畅，层次清晰

4、感情真挚，书写规范

批注： 1、题目要独特，吸引人

2、开头要精彩

3、四字词语，描写方法，恰当的修辞各两处

4、你的感悟单独成段。

总批：本文记叙了我在基地拓展的-------件------------事，表达了我----------------的感情。（或我悟出了-----------道理）

4、“深层次，研读性”教学设计方案

语文学科是一个非常宽广的学科， 对文本有自己的解读，预设上课出现的问题，研读教材必须是深层次的，能确保课堂上生成性问题的解决。

多看名家讲课视频，教学设计，教学案例，准确把握重难点。实现理想课堂的三重境界。整个教学设计以“基础性目标，核心性目标，延伸性目标”设计教学。

课后的反思和小结是我们教学设计环节的后续，不可忽略。

四、层次化作业布置和艺术性课堂提问

1。我一般把作业分为四类：基础性作业、拓展性作业、能力型作业、选做型作业。

（1）基础性作业一般以字词的识记，古诗文的背诵积累，对基本的文学常识和课堂上知识的把握。这些基础性知识人人掌握。

（2）拓展性作业：字词教学中的写话训练，古诗文的鉴赏品读，定量的课外阅读，与课文紧密相关的课内外阅读。这些题难度适中，但有一定的拓展性除了部分学困生不能完全掌握。其余学生都可以完成的，所以这也算是一个对大部分学生而言比较简单的作业。

（3）能力型作业 ：收集资料，设计活动主题，手抄报比赛，改变课本剧，对课文人物深层次的评价，读书交流会中的代表发言，这些作业含有一定的语文素养，因此这类作业一般以“组长，副组长”为主，中间也可以穿插一些能力较强的学生。

（4）选做型作业 ： 这类作业难度系数较大，其设计是为了培养优秀学生。比如我们的《中学生阅读》的阅读训练，成语故事，习题中
稍难的课外阅读，，，阅读课中的读书交流读书卡制作。这类作业自愿选作。

2、课堂提问设计必须艺术化

（1）提问方式的艺术性：必须结合学生自身，培养有一定主见的学生。习惯性用“你怎么认为？”“你为什么这么认为？”“你能和大家分享一下吗”

（2）提问学生讲究艺术性 根据问题的难易程度和学生的学习状况分类提问。简单的基础性的问题留给“合格学生“和”学困生“，评价性问题留给”良好学生“比如：在讲到《荷花淀》时，“水生是一个什么样的人，你从哪看出来的？”。拓展性问题留给“优秀学生”，他们的见解往往很独特，比如：在讲《阿长与山海经》时，让学生想想长妈妈买《山海经》的过程，这些可以留给我们的优秀学生，而有些需要深入思考的问题则需要大家共同研讨了，不同层次的学生解答。完美学生最后总结，教师疏导理解。

（3）评价学生回答应具有鼓励性和指导性 对学生回答正确的要给予高度评价，“你回答的很正确”“你是个很有思维的学生呀”“你的认识很独特”“你很棒呀，语文很不错” “多么有艺术的回答” 对学生回答回答不出来的要善于指引“那你说，下面会怎么样”“你再想想，这个问题”逐步指引学生学会准确深入的思考问题。

五、多样性，实效性的测评考核

依据学生能力不同，作业性质不同，制定形式多样的作业

1、基础性作业的测评我一般以“人人过关”为原则，采用默写背诵检测高效率检查落实。培养全体学生读书认字的能力。以“课课清”为载体。

2、能力型作业，需要以引导，归纳为主要检测，对于容易错的，学生不理解的必须讲解透彻，而且讲过之后，要就一步出题落实。培养大部分学生的能力学习。

3、延伸性作业 必须以独特的思维和间接衡量作业的优良，讲究创新思维。注重优等生的能力培养。

通过检测，落实的失效性考核

1、
课堂上的复习提问，对上节课或者有关知识点的联系，注重问题的相关性，联系性。不断归纳复习就知，随堂检测，最为有效。

2、
作业必须精改精批，对于易错的问题二次检测，直至把握。对于掌握比较差的学生需要单独辅导，注重失效。

3、
每次考试中的检测，必须让学生写出相应的试卷分析，从考试心态，做题技巧，平时的学习总结自己。并在每错题后面写出错的原因。

4、
每天对所讲的内容总结并利用早读复习检测。语文原本很零碎，因此我们专门有一个总结本总结当天所讲的内容，及时复习。

几年来教学生活中的点点滴滴，让我感受到教育真的是一种艺术，我们都说教育是唤醒，那么我们如何唤醒不同孩子们心中的理想，信念，意志，追求，绝非一朝一夕，更非一招一式，需要我们不断研究，不断反思，针对不同的学生采取相适合的方式教育，实现心中的“理想教育”，呈现“幸福教育”，让每个孩子都能绽放自己最美丽的光彩。