这，是不是伤害和剥夺

韩素静

那天，一个不到三岁的孩子跟着妈妈到我家玩。看孩子来了，我理所当然地给孩子端出糖果盘，又忙不迭的把电视调换到少儿频道，以期让孩子感觉到一点趣味。

但，看到糖果，孩子很兴奋，但，她并没有送往嘴里品尝糖果的甜蜜，而是开始了另一项很难想象到的活动：按照颜色给糖果分类。

只见她抓出几把糖果，然后按照颜色进行仔细、认真的“分类”，“小不点”一边把不同颜色的糖果放在一起，一边告诉我们：“这是红色……这是绿色……这是紫色……这是蓝色……这是橙色……”天，孩子真的把颜色分的那么清，并且还真的能知道那是什么什么颜色，她竟然连“橙色”都认识。要知道，对于橙色，我一直不会很好地定位，总觉得是介于红色和黄色之间的颜色，而她呢，似乎一点犹豫都没有，就说出了“橙色”，看到这一幕，我很是吃惊。

更让我吃惊的还在后面。摆了一会儿糖果，孩子又对摆放在茶几另一端的功夫茶茶具感了兴趣，但，孩子感兴趣的不是茶盘上那大大小小、形态各异的茶壶、公道杯、茶杯、茶宠以及茶道六君子，而是茶盘上的那方茶巾。经过我的允许，妈妈把茶巾递给了她，孩子看到茶巾，极度兴奋，又开始了新一轮的表演。

她拿起茶巾，对我说：“这是正方形。”看她拿起茶巾，我的第一感觉是她要说“这是块‘毛巾’”，然后还会问“这是谁的毛巾”“谁把它放在这里”“为什么把它放在这里”“它放在这里要擦什么”等等问题，但没想到，她说出来的，竟然是一个超越“具象”的词语——“正方形”。

我还没有从吃惊中走出来，“小不点”就开始把茶巾铺在茶几上，一边表演一边对我们说：“如果对折……”请注意，她用的不是“叠起来”而是“对折”。“如果对折，正方形就变成了长方形……”听她说完这句话，我呆了，我真的呆了，可是，表演在继续，“再对折，还可以变成三角形……”

那一刻，我似乎不相信自己的耳朵和眼睛，这一幕给我的冲击太大了。我再次询问孩子的年龄，妈妈说两岁零九个月，她展示的这一切，都是在一个“早教班”学来的，问孩子上早教班多长时间了，妈妈回答，从一岁就开始上了！

哦，原来是这样，原来这是现代教育的结果。

看着眼前这个早早就接受现代教育的孩子，我不由得又想到了我家的小外甥。小外甥已经三岁零两个月，才刚上幼儿园，孩子每次来我家，总是直奔糖果盘，拿起一颗糖果，挂满“谄媚的笑”地“巴结我”，让我撕开给他吃（他妈妈怕他生龋齿，很少给他吃糖）；每次来我家，他一定会被我家客厅里那棵绿萝吸引，一定要我和他围着绿萝捉迷藏；每次来我家，他都会一遍遍询问茶盘上摆放的是什么，还尝试着能不能打碎，害得我看他看茶具都要提心吊胆；每次来我家，看到沙发上的毛绒玩具，他会异想天开地给它们取名字……

同样都是我家，迎接来的都是同样不太熟悉的孩子，孩子之间唯一的不同就是一个很早就在上早教班，一个是在自然的环境里成长。现在，差别出现了，上早教班的两岁零九个月的孩子，看到糖果，想到的不再是品尝糖果的甜蜜，而是按照颜色“分类”；看到茶巾，涌上她脑子里的不是疑问，而是“正方形”、“对折”、“长方形”、“三角形”；而那个自然长大的孩子，看到糖果，急切地品尝糖果的甜，看到房屋里的种种不同，他急切要参与、要体验……

面对两个孩子，你更喜欢哪一个？我喜欢看到孩子到一个新奇、陌生的环境后东张西望的眼神，那眼神里，也许会有刚到一个地方后的好奇，也许会有某个突然发现带来的惊喜，也许会有因不认识某个物品带来的困惑……如果，如果一个孩子的眼睛被几块糖果的颜色和一方茶巾的形状所遮挡，在她眼里，糖果不是吃的，而是一个表演分类的道具；什么是茶巾、茶巾能干什么不重要，重要的是它能对折变成不同的形状，这，是否也是一种伤害，也是一种剥夺？