以往做练习是先讲后做，因为我考虑这些特殊学生由于阅读量和生活经验的限制，导致学生理解题意的能力有限，而且，学生所使用练习册是针对健全学生编排设计的，因此我认为先讲后做可以减低学生的学习难度，但之后却发现效果并不理想。本次就先让学生做，然后在针对问题进行讲解。

本次练习中发现存在的几个问题：

1 没有好习惯

主要是没有阅读的好习惯。宋丽君拿着书来问一道题，这道题主要是问题表述“一个长4，宽2.5的长方形纸，以他的长边为轴转动一周，得到一个什么体？它的底面直径是多少？它的高是多少？”我问：“你读题了吗？主要内容是什么？”“没读！”书读百遍，其义自现，很多学生没有读题的好习惯。

2 自主学习性较低

“圆柱的上、下连个面叫做( ),周围的面叫做（ ），圆柱两个底面之间的距离叫做（ ），一个圆柱有（ ）条高。”这是在学习新课时强调过得，学生也都掌握的很好，因为在复习中我问生答，互动的很好，而且即使没记住，课本中也有现场的答案。王佳慧问这道题，我说“你读题了吗？”“读了，还是不会。”“来、再读一遍！”我逐字逐句的点着，她来读，还没有读完，她说：“我知道了。”他发现，有些学生学习没有独立性，非常依赖老师，这些学生需要老师的鼓励和帮扶，慢慢学会脱离拐杖，独立学习。

3、学生学习需要鼓励

（1）今天调整了学生座位，把郭靖柯调到张锋硕旁边，帮助张锋硕。毕竟是七年级学生了，张锋硕明白老师的意思，在心理立刻决定自己太笨了。我对张锋硕说“老师不忍心你一直这样不断的退步，所以让郭靖柯来帮助你。但是你以前数学学习非常好，只是现在退不了。你说是什么原因导致你退步的呢？”张锋硕听到在老师眼中还是有有点的，眼神里的自卑立刻消失了。

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