由“孩子们不愿意下课”
——反思《爷爷和小树》的教学行为
今天，我们学习了《爷爷和小树》这一课。《爷爷和小树》是第二单元课文的最后一课，课文是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。课文体现了人与树之间的关系多么的亲密与和谐。
第一个环节：板书课题，随文识字。
由于课前已经让孩子们进行了预习，所以，一上课就直入正题。我说，今天我们就来学习课文第五课，板书课题时就随文学习了“爷”：整体认读音节yé,字形与“爸”作比较，同为“父字头”，“爷”字的下面是“刀”，表明爷爷威严，一家之长也。“爷爷”的第二个“爷”为轻声。组词：“爷爷、大爷、老爷、姥爷、太爷”等。板书完课题之后，让孩子们齐读两遍课题，并思考：“读了课题，您想知道什么？”由于孩子的年龄小，质疑问难的能力欠佳，几个孩子都没有说出与问题相符的内容来。惟有张郝艺说了：“我想知道是哪儿的小树。”我趁机说：“是啊，这是哪儿的小树啊？我也想知道。”一边说一边在“小树”的下面画了一个“？”以此带出了问题：“爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？”并在课题的下面画了一个大大的问号。并指着黑板上的问号说：“孩子们，这两个问题的答案都在课文里，我们就赶快到课文里去找找吧！”
第二个环节：检查生字，指导写字。
由于孩子们课前预习时都制作了生字词卡，所以，游戏“开火车”检查生字词时，孩子们全部都读得对。这可是大姑娘上轿头一回呀！
在指导写字时，我分层指导。“不、开”由学生观察，说出这个字书写时的关键笔画及其占位，孩子们能说到点上。“四、五”我重点指导。字谜激趣：“四”：狮子一口吞进一个小儿，并把小儿的脚咬掉了。让孩子们记住，四里面的“儿”的第二笔是“竖弯。”以及先外后内，最后封口的笔顺规则。“五”：两横一竖一拐弯。示范引路：我一边示范一边讲解，孩子们跟着书空笔画笔顺。如，“四”的口上宽下窄，“五”的两横要平行，竖要斜一些，横折的折要与竖平衡等。描红临写，并抄记词语。最后展示，评价。
第三个环节：朗读课文，感悟理解。
我首先范读了两遍课文：第一遍范读时还读出了自然段的序号。由于本课是课文的第一次有多个自然段（前面《四季》一课是诗歌，图文对照，共四个小节）的，所以我范读时让孩子们边听边标出自然段序号；第二遍范读时，让孩子们边听边带着“两个？”思考，读后，就提问：“小树在什么地方？”孩子们齐声回答：“小树在我家门口。”我指着黑板上课题“小树”下面的问号说：“我们都知道了小树在哪儿了，就把这个问号擦掉吧！”
然后，孩子们自读课文，思考：“什么时间，谁对谁做了什么？”孩子们自读后，都能说出：冬天，爷爷给小树穿衣服；夏天，小树给爷爷撑伞。
接着，看图理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指的是什么？这一难点。孩子们知道了，文中“暖和的衣裳”是指包扎在树干上的稻草或草帘，“绿色的小伞”是指枝繁叶茂的树冠。
最后，拓展训练，轻松积累。我们完成了课后的习题“读读说说”：
暖和的衣裳 暖和的被子
绿色的小伞 绿色的草地
漂亮的衣服 漂亮的羽毛
雪白的云朵 雪白的小花
第四个环节：总结课文，情感升华。
首先，谈话明理。天冷了，爷爷赶紧给小树扎上稻草，就像给小树穿上了暖和的衣裳，小树不冷了，爷爷开心地笑了。让孩子们明白了：“帮助别人，快乐自己”。“赠人玫瑰，手有余香”的道理。而小树呢！记着爷爷对自己的好，在春天和夏天里拼命地茁壮成长，用自己茂密的枝叶为爷爷遮挡阳光。让孩子明白：“小树知恩图报，做得好。”
其次，让孩子看着板书，“爷爷”“小树”，问：“这两者之间加个什么符号？”孩子们不懂，有的说：“加个逗号。”有的说：“加个句号。”我说：“逗号、句号都不行，我们加个箭头试试！”（右箭头上写上“穿衣”，左箭头上写上“撑伞”，左右箭头平行，左上右下。）爷爷关心小树，小树也想着爷爷。他俩心连心呀！一边说一边画了两颗相连的红心。
板书设计： 爷爷和小树
穿衣
爷爷 → 小树
←
撑伞
大家看，爷爷和小树的关系是多么的亲密、和谐呀！现在，你想对文中的爷爷或者小树说些什么呢？要用上：“我想对xx(小树)说:xx（小树）, 。”我们师生互动，孩子们对小树说话时，我就是小树；孩子们对爷爷说话时，我就是爷爷。由于我及时地对孩子们的发言给以评价，并且多以鼓励为主。孩子们发言的积极性很高，连平时读书都不专心的孩子也举起了手。孩子们有的说：“我想对爷爷说：‘爷爷，您那么爱小树，向您学习！’”有的说：“我想对小树说：‘小树，你做得对。以后还要多帮助人啊！’”……
总结下课。树木的好处很多，可以净化空气、美化环境，挡风沙等，树木是人类的朋友，可以为我们带来丰厚的果实和芬芳似锦；所以我们都要爱护花草树木，常为他们浇水，不践踏、不毁坏等，课下参观我们花坛里的“心语牌”。
教学后记：
由于孩子们提前预习了课文，认读了生字词，特别是制作了生字词卡片，所以，课堂上识字环节花费的时间相对会少一些。孩子们预习这项作业可以继续使用。
孩子们质疑问难的意识和能力需要老师花大功夫，在平时的语文教学中多多引导，逐渐提高。
语文知识，要在每节课中不断地教给孩子们，并且使孩子不断地积累。
教书先育人。每一节课都要捕捉其育人的切入点，进行做人道理的渗透和做人方法的渗透，培养其具有良好的意志品质等。
老师要以学定教。要以学生的学习为主，把学习的主动权归还给学生；同时，扮演好组织者、引导着、参与者、合作者的角色。积极为学生的学习创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。并且，要创造性地使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
让语文课堂成为师生生活的一种经历，成长的一方宝地。
叮铃铃，下课铃响了。孩子们像没有听见一样，不愿意下课。多么可爱的孩子们，多么爱学习的孩子们啊！