“先练后讲，练在当堂；边连边讲，订正在当堂。”这四句话是邱学华老师在尝试教学法上课的特征。其中“先练后讲”是尝试教学法的精髓，“先练”能够把学生推到主体地位上。尝试练习后，教师再进行有针对性的讲解。“练在当堂”把学生需要做的作业当堂完成。　　

比如当我们学习《队列表演（二）》，主要讲解两位数乘两位数的乘法竖式时，我就采用了这种尝试教学法进行授课。当我讲过第一个竖式之后，就开始让孩子们进行尝试做题。我对孩子们说：“课堂上上课时间是非常宝贵的，所以你们一定要抓住课堂上的宝贵学习时间，做题速度快一点，只要你能够做到做题的时候不出声，不说话，不乱做小动作，就能够做到精力集中，作业速度就能够提高一些。比一比看谁第一个做完，就让谁到黑板上去做。”　　

这时候我看到孩子们做题的积极性提高了，做题的速度也快了很多。大家都在埋头计算。不一会儿就看到有孩子高高举起了自己的小手要求到前面演板。我让三个小朋友到前面去做，结果从中发现了这样那样的一些小错误。有的孩子用十位上的数字去乘第一个乘数上面每一位上数的时候，不是忘记了乘十位上的数字，就是忘记了乘个位上的数字，出现了我没有预料到的错误。于是我们就针对这些错误让孩子们一一纠错，看这些错误都是什么原因造成的，然后再思考该怎样改正这些错误呢？　　

孩子们面对着错误做出了自己的分析和思考，并认真纠正了这些错误。接下来我再次出示这样一组算式：67×11 13×21 41×32 让孩子们再次尝试去做，有了前面的基础和纠错经验，孩子们这次做题正确率高多了。　　

这节课我把需要做的作业让孩子们当堂完成了。感觉这种教学方式很好，很适合计算课的教学。计算教学的课堂上就该让孩子们多练，而不是老师在课堂上滔滔不绝地讲解，因为计算课本身就很枯燥，如果不让孩子们深入练习，光靠用眼看，用耳朵听，任凭你讲得天花乱坠，学生依然还是似懂非懂。一副眼高手低的样子，听课的时候认为自己什么都会，真正做题的时候，结果就会出现这样那样的错误。真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想让孩子们真正掌握计算方法，没有一定量的练习，他们是不可能真正掌握住计算方法的。　　

先练后讲和练在当堂是互相联系的，先练后讲减少了教师很多讲解的时间，才能腾出时间做到练在当堂。“边练边讲”在这节课中有了很好的体验，我让学生练后再讲几个回合，然后再次尝试去练，练后再讲，如此几个回合之后，孩子们才能够真正掌握住计算的方法，进行正确计算。　　

我们只有做到让学生在讲中练，教师在练中讲，学生在课堂上做的题目，都要“订正在课堂”。这样的及时反馈，及时纠正，学生的学习效果才能够提高。　　

认真学习《邱学华的30句教育语录》并对照自己的课堂实践，一步步深入课堂中，针对不同的课堂运用不同的教学方法，在摸索中前进，在实践中总结，逐步探索出适合自己课堂的教学方法。