语文课改的方向

——由教研室张建超老师的一节课谈起

(灵宝市第一小学 张爱丽)

语文教学改革历来都是轰轰烈烈，韩兴娥的海量阅读，由深圳发起的主题阅读实验等，目前，我市教研室主持的增量阅读实验和这些实验异曲同工，且有声有色，初显成效。

最近，教研室张建超老师来一小送课，听后深感专家的课堂非同一般，他独到的教材解读，扎实平实的教学风格，新颖超前的教学理念，给老师们留下了深刻的印象。感叹之余，从张老师的课中，我们感受到了语文改革的方向。

一、从学生起点出发的扎实平实的教学过程

张老师执教的是巴金写的《海上的日出》，在学生自主读识后，老师和学生交流对文本的整体感知情况。在理清文章脉络层次上，张老师和学生用去了大量时间。主要原因是孩子还不能正确划分段落层次，还没有掌握一定的方法。因此张老师用直入主体的方法引导学生感悟，先问学生：“文章哪些段落写的是日出？”孩子回到百花齐放，有的认为是3段，有的认为是4、5小节，还有的认为是3、4、5小节。

按照以往老师的处理办法，绝不会在这个地方浪费过多的时间，直接说出正确的答案给学生。但张老师却从真实的学情出发，耐心细致地引导学生探究真理。他让学生再读文本，最终让孩子们认识到3、4、5小节都是海上日出的情景。在此，老师再度追问：“既然这三段都写的是日出，那在内容上有什么侧重呢？”孩子认真读书后，发现了这三段虽然都写日出了，但分别是从晴朗、薄云、厚云三个方面描述了日出的景象，给人以新鲜生动之感。

文章的主要部分学生感知后，教师再启发：“文章的1、2、6小节写的是什么呢？”这样直入主体，再层层推进的方式，不仅让学生感知了文本的内容，更是学到了如何分段、概括段落大意的方法。而这都是一般老师不敢在课堂上给大家展示看的，张老师的这种扎实平实的教学，让学生充分经历了学习的过程，最终让知识和方法沉淀积累在学生心田。

二、立足课堂增量阅读，课内课外相生而成

增量阅读目前在语文课堂上比比皆是，但张老师的增量阅读，体现了立足课堂海量增量，课内课外相生而成。

立足课堂海量增量，体现在本节课堂上，张老师增量的内容有：巴金《海行杂记》第二篇《再见吧，我不幸的乡土吆》，《人间》节选之《太阳》，《林海雪原》节选之《太阳》，《我在草原上追赶落日》、古诗中有关“日”的诗句等。立足一篇主体课文之上的这些篇目，真可以说的上是海量阅读了，如果我们每节课都能得到保障的话，学生的阅读水平定无法想象。

所谓的课内课外相生而成，指的是张老师以上的海量阅读，绝不是牵强生硬地强加在课堂上，它在内容上都和文章有着千丝万缕的密切关系，老师在引入时，也由文本巧妙切入，给孩子展开了一个惊喜的丰富的阅读大观园。在引入《再见吧，我不幸的乡土吆》时，老师是这样引导的：“遇到激动的事情，我们都要用感叹号，本课有吗？作者为什么不用感叹号呢？相信大家读了这一篇会又所感悟。”在以下的几个片段及诗句的引入时，老师说道：“巴金笔下的太阳是这样的，那么其他作者作品中太阳又是什么样的呢？古代描写太阳的诗句有哪些呢？”这些问题的提出，让孩子感觉到课堂拓展阅读成了文本学习的一部分，自然而然地进入到紧张高效的阅读之中，尽情吮吸着语言文字的甘露快乐成长。

三、语言训练无处不在 读写结合必不可少

张老师在很多的市语文教学研讨会上指出，语文要多多进行语言训练，要在每节语文课上让孩子写一写。他是这样说的，当然也是这样实践的。

《海上的日出》是教材中的名篇，很多人有不同的见解，张老师当年也是因此课而名扬省内外。本节课上，我们却没有找到他以往教学的影子，他用新的课程理念给语文教师敲响了警钟：要与时俱进，时刻紧随教育改革大潮。

陶行知说过，课本无非是个例子。张老师就利用课本这一载体，恰当地进行语言文字训练，并加强读写结合，给人以深刻的教益。

说他的语言文字训练无处不在，主要体现在一篇很平实的文章，张老师慧眼识珠，发觉出了语言训练点看，让课堂不时泛着思维的浪花。文章结尾的反问句句式的变换，拓展阅读中，让孩子给某个片段起个合适的题目，由题目你联想到什么？一个语文老师，就该如张老师一样，时刻张开语文的眼睛，培养学生语言的敏感度和情感的缜密性，这样才无愧语文教师的职责。

我们知道，读是硬道理，写是真功夫。读，不仅要读好文本，读好拓展内容，还要将其中的精彩段落，在课堂上留出时间让学生含英咀华，玩味赏析。写，不仅是要写好汉字，还要能落实好一课一得，让学生仿照一个点，运用语言写出自己的文章来。张老师在这节课上刻意的背诵积累环节，让学生动笔写出《我看到的太阳》，并一一展示就是明证。

“大家”的方向，就是语文课改的方向，让我们紧随我市语文教研“大家”，切紧改革的脉搏，轻松快乐地教语文，让我们的孩子享受语文的阳光，茁壮成长。