用心做教育

有时候我会问自己，每天就这样忙忙碌碌的，我这还算是个用心做教育的人吗？最多的时候，一天也就三节课，上完了就扎进事务堆里，忙完这个又去干那个，什么专业呀，发展呀，有时候真觉得顾不过来。我就在想，我憧憬的教育是我每天接触的这些吗？我是在用心做教育吗？即便是此时此刻，我依然没有底气正面回答这个问题，但从内心深处的确有这样的美好愿望。

于是，翻开肖川博士的《教育的理想与信念》，试图寻找一个答案。这本书大约在一年前草草地读过一遍，近乎崇拜地欣赏肖川先生的教育言语方式，喜欢他把教育哲学包裹在散文化的语言当中，行云流水般娓娓道来。经他口、经他手说出来、写出来的教育完美而深刻，让我想不欣赏、不喜欢都难。在《什么是良好的教育》一文中，他有这么一段话：“那么，什么是良好的教育呢？也许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读到过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。”

这段话带给我的冲击与震撼无疑是巨大的。我不认为这话说的有什么夸张和绝对。从看到这段话的那一刻起，我就开始拿它跟我自己对照，我有没有“走进过一个丰富而美好的精神世界”？有没有哪本读物是让我“激动不已、百读不厌”的……似乎是有过的。我进而又想：身为教师，我给予孩子们的教育是真正的、良好的教育吗？我是否帮助他们、带领他们、引导他们“感受过人性光辉的沐浴”或者“产生过刻骨铭心的经历和体验”？似乎也是有过的，但程度和效果如何就不敢说了。

基于以上思考，我得出的基本结论是，我是在做教育，但不是在用心做教育。我给予孩子们的所谓的“教育”距离真正的、良好的教育还相去甚远。所以，我得用心。有老师在我博客上留言说我是细心的、用心的老师，我曾在心里认同过这样的评价，感觉自己在教学上的确是用了心的。如今看来，这用心的程度还很不够，仅就我的教学情况而言，就有不少该用心而没用够的地方。这里没有任何自谦的成分，事实如此。比如教学时间控制的问题、教学效果的问题、学生学习问题个案研究太少等等。如果用心，这些问题不说都能解决至少会有所改善。

肖川先生下面这段话，应该对我、对每位教育参与者都有用：

“在我看来，良好的教育一定致力于引领学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代的、立于天地之间的大写的人。”

这就是我的方向。