今天上了一节语文主题阅读观摩课《爱我家园》。实话实说，面对自己的学生，这次是我第二遍上这一课了，也就是说，学生已经学过一遍了。但是，我给自己提出了一个要求：老生重学，老课重上，一定要“刷新”，要一不小心学出新意，一不留神上成经典。回顾本节课，“一不留神”还没得到，但“新意”应该是有的。

一、课堂模式“刷新”。

先前采用了“1加x”的模式。即：首先学习教材上的《只有一个地球》，然后链接《语文阅读丛书》上一篇内容相关的文章《地球风波》，最后读写结合。本次我采用了“x加1”的模式，即：率先进入《丛书》上的文章，而且在阅读的量上由链接一篇到链接了两篇，内容上选择了全新的两篇文章，然后过渡到教材上《只有一个地球》的再阅读，最后再进行读写结合。不过，我还是有点“贪多”，链接两篇在容量上够大，在阅读时间上有点紧张。还需探索改进。

二、探究问题“刷新”。

模式变了，探究问题肯定得变。在过渡到《只有一个地球》课文后，我向大家抛出了两个问题：“读书就是和文字交流，就是和人物对话，本课我们应该和哪个人物对话？请从书上找出理由。”“会读书的孩子一定能听到地球母亲的字字血，声声泪的倾诉，你听到了吗？”这两个问题特别是第二个，也应该算是“牵一发而动全身”的问题吧，意在导引学生找出课文写了地球的哪几方面的内容。只是学生没料到老师要变问题，而且是拟人化了的问题，一时反应有些迟钝，有些茫然不知所措，表述的意思倒还可以，只是表达形式上有些所答非所问。要是在常态课上，我一定会在规范的语言表达上对学生做细细引导，但今天考虑太多，忽略过了，有些遗憾。不过，遗憾也是收获。

三、学习方式“刷新”。

今天的课堂上，再也不让“小组”形同虚设，而且彻底让小组产生实效性学习。在阅读第一篇链接文章时，让小组长带领大家以自己喜欢的方式充分朗读课文，于是，有分角色读的，有齐读课文的，有轮读的，有抽读的，而且，组长还时不时地进行朗读指导，课堂上“娃”声一片。汇报交流读书体会时，我学习别人做法，设立“主讲小组”与“助讲小组”，这样做，一个是调动了组内每个成员展示的积极性，第二是课堂呈现活而不乱的清爽状态。不过，今天的主讲小组表现不错，其余的助讲组不够活跃。

四、学生变化“刷新”。

我想，这是一个最大的“刷新”，最大的发展，也是我们四十分钟学习的根本目的。也许是我的一声启发：“在语文课堂上，一定让我们的每一句话都充满语文味。”还真别说，你听，“我仿佛看到，顷刻间，大树摧毁，房倒屋塌------”“冷酷无情的海啸像一只张牙舞爪的狮子，张着血盆大口扑向了可怜的人们------”这些有点“文采”的话都出人意料地出自同学们之口，这在过去的课堂上是没有的，李冠晓一连串用了五个“没有”，谈出了人类破坏环境的惨重后果，博得了大家两次热烈鼓掌。不是学生一下子本事长了，真应该给“读书”记上头一功。我在同学们语言之花“烂漫”时，只有“丛”中笑了。

我的课后感言：变化靠改革催生，发展与创新相联。求新求变，就是求发展。只有不断地改革创新，才能为永续发展注入源源不竭的动力。