做学生喜欢的老师（二）
做好教学中每一个细节。
还是去年暑假刚开学的一小段时间里，心里有点儿闹小情绪。那是因为我们的班级被重新打乱，重新组合。学校领导有更充足的理由吧。平行班级中不要差别太大，还有由于五中的合并，转过来一些学生。但是这样的班级让我们的成绩比原来的班级平均分低了很多，英语成绩不再是全区第一，心里那是一个急呀。但是一个家长的短信让我反思了很多。短信内容：刘老师您好！孩子回到家非常高兴，她说她分到了一个好班，说刘老师是班主任，是英语老师，这样，她的英语就可以学好啦，谢谢你呀，刘老师。作为老师还有什么想法，还能有什么想法，必须以全新的姿态投入工作中。
毕竟学生变了，学情变了，要想让所有学生的成绩都有所提高，必须要有行之有效的方法。精心备课，那是不用说，充满激情的上课，那也必须做到。关键是调动学生的学习积极性，让他们爱上英语。在众多的做法中我想与大家交流的是作业批改。
一是作业批改要有批语。每一次暑假开学学生的第一次作业，我都会这样批语：好极了,**!谢谢你按时交作业，我为你感到骄傲！得到这样的批语的学生，几乎很少有不交作业的时候。如学生的作业完成态度认真，书写工整，正确率又很高，我就这样写：“批改你的作业，老师好象在欣赏一幅优美的书法作品。”“你的作业，给人以美的享受，能批改你的作业，真是一种快乐！”“你每次的作业都这样出色，真是老师的骄傲！”学生看到这样的批语，自然倍感成功的喜悦，下次完成作业时肯定更加认真，更加用心。对作业较差，有时还抄别人作业的学生，这样写：我很遗憾，你这次作业没有使用自己的脑袋。下次作业独立完成，好吗？平等的语气也使学生能真切地感受到老师对他们的尊重。对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：“What a beautiful handwriting! If only be more careful!”（多漂亮的书法呀！要是作业再仔细一点就好了！） “Well done! But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再设法改善一下你的书法怎么样？） 有的学生本人已竭尽全力，但作业的书写正确率仍不尽人意，若学生的作业较以前确有一些进步，不妨这样写：“你的作业每天都有进步，可以看出你是一个用心的孩子。老师相信你明天会做得更好！”“你能够天天坚持完成作业，这就是一个进步！”这些批语就会解除差生自卑心理压力的包袱，使他们敢于启齿发问，学业上不断取得新的进步，达到战胜自我超越自我的精神境界。
用心给学生作业写批语是和学生之间的一种心灵交流，可以传达我们对学生的关注和爱护，学生们会用心感受。教育家赞可夫说：“触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用”。
二是面批作业。作业是学生的学习产品，产品是否合格，反映了学生的学习质量，也反映了教师的教学质量。面批作业的时间我一般选在早读时间、饭后辅导时间（尤其是午休时间）。课后在办公室里批改作业，由于学生不在场，作业中出现的问题不能及时加以改正。而在教室里批改作业，不仅能帮助学生找到错误的原因，还能及时加以订正。
面批的地点也不一定要在教师办公室，你可深入教室，也可选择教室外走廊。教师要用微笑消除学生的紧张心理，让他知道不是来挨骂的。有时候我们见到这样的情景：老师把学生叫到办公室，恶狠狠地把作业本往办公桌上一扔，大声训斥：“你看看你的作业是怎么做的!”学生没打开作业本已“魂飞魄散”了，哪来“有效”?结果在大嗓门的“教导”下算是“明白”了，一身汗的学生为了避免再次“受罪”，很可能要去“克隆”别人的作业。尤其对学习困难的学生，由于学习能力有限，思维反应较慢，作业常常不能很好地完成。他们非常希望教师能单独指导他们的功课，面对面地分析错误的原因和如何探究正确的学习方法。这比起上课时的统一教学更能让他们吸收。
我坚持这样做，我发现这些原本“不爱学习”的学生，思考的积极性有很大的提高，同时带动了上课的效率。我最高兴的是：没有人不交作业了。现在学生的作业增多，一份作业拖拉两三天、甚至不交的情况时有发生，很让人头疼。通过面批作业，杜绝了偷懒的现象，每一个孩子都能按时完成作业。我想，面批最重要的意义还在于沟通师生之间的情感，增强学生学习的自信。作为教师，我们所能做的是，应该是让学生心中有希望，又能看到希望。回想自己的求学时代，感到最幸福的事是能够经常得到教师的耳提面命。通过面批可以让学生感到教师的视野中有自己，教师在时刻关注自己的学习。
放手，那也是爱。
叶圣陶说“教是为了不教”，学生自己去探索，自己去辨析，自己去历练，不是就不用教了吗？我这样想，我们的孩子一直是被我们抱着走，背着走，现在一下子把我们的孩子放在地上让他们奔跑，他们要么不动，要么摔倒，都是自然的，给一些机会给孩子，时间可以说明一切，孩子会学会奔跑的，只要我们敢放手。放手也是一种爱。
让学生在课堂上动起来。我们的学生爱动就让他动，可以不坐在自己的凳子上，可以不坐在自己的桌子旁，坐在你喜欢的同学旁边，坐在你乐意坐的地方，前提是你必须注意听讲，必须主动动起来。早读背诵英语课文我总是采用这个方法。两人或三人以小组，一般情况下，学生找伴儿都会找和自己背诵速度差不多的，又不是自己组的，这个组是指班里固定的四环节6人小组。同时这也是竞争机制，把竞争引入了课堂。背会一段，给个小红旗。背会的在走廊里背给别人听。老师只负责验收画小红旗。还有平时写的练习中，作文一般不布置，但是只要写了，就送一个小红旗，尽管有语法错误。学生为了多得一个小红旗，都会利用课间或者自己挤时间写一段话，给他们批改后，抄在练习中。
那是一个周末的下午秦冉冉的家长打来电话说：“刘老师，真的很感谢你呀，孩子周末回家说，现在特喜欢上英语课，还说下次考试一定要考80多分。不管你们用了什么方法，只要孩子愿意学习了，你们就成功了。“就在那一时刻，我彻底明白了，放手也是爱。
当调动了学生的积极性，学生学习积极性提高了，就会喜欢这学科，就会喜欢老师。所以放手，学生更乐学！
幽默，学生就是喜欢！
我们的学生生活非常单调，我们老师如果在课堂上能不时地幽默一下，给学生平淡的生活增添些乐子，学生就会从喜欢上幽默老师的课到爱上这门学科，从而从心底里敬重老师，喜欢这个老师。
一天早饭后，我刚进教室，生活委员就说：“老师，我们都没喝上饭，张宝琦没有刷饭桶。”这时其他同学也乱说一气，“饭里都是饭锅巴，我们都倒掉了。”我是听得糊里糊涂，不知他们所云，最后弄明白：原来昨天晚饭张宝琦没有刷桶，今天早饭盛在了昨天没刷的桶里，就出现了今天大家倒饭而没喝上饭的事情。弄清事情的来龙去脉，我说了这样一段话：“锅巴呀，你们都吃过吧？！一小袋还一元钱呢。你们知道锅巴是怎样发明出来的吗？就是有一天发明者忘记刷饭桶了，第二天一看桶里的饭都结成锅巴了，一尝，好香哟。看起来我们班的张宝琦是个发明家呀，那么，今天晚上的饭桶是不是再交给张宝琦呀，咱们再给他一次机会，让他再做一次试验，怎么样？”学生哄堂大笑，张宝琦本人也笑了起来。就这样，学生在笑声中原谅了同学的错误，犯错误的同学也高兴地接受了再刷一次饭桶的惩罚。
做为教师，我们不仅要用书本上的知识去教育学生，更是要用自己对人生的体验，用自己对事理的洞见，用自己饱满的激情，用自己活跃的灵魂去从事教育。这样的老师，身上所体现出来的深刻的智慧犹如花的芬芳、酒的醇香，光华四溢，抚育着学生的成长。这样的老师，学生怎么会不喜欢！
既然已入藕花深处，只有争渡！争渡！虽偶有失落，但终生无悔！即使只是为了自己每天能安然入梦，也一定要让自己的教育事业与众不同！