90后教育话题之四尊重与引领
——如何树立理想之三尊重与引领

谁不愿自己的孩子有一个远大理想？谁不愿自己的学生有追求？但是，理想从何而来？追求如何激发？我以为，在对学生进行理想教育的时候一定要做到尊重和引领。
我们的德育存在的一个突出问题就是以说教为主要教育形式，而在说教的过程中，教育者和被教育者的地位是不对等的。教育者是师长，是尊者，对于他的思想、情感、意志，被教育者要无条件接受和服从，稍为违背，即被视为叛逆和不尊，即要被压制，被打击，被贬损。在教育过程中，教师把被教育者当成自己的私有财产一样对待的现象很普遍。
我的同学在一所高中担任班主任，他给我讲了一个灰色笑话。有一天，他正在办公室改作业，一位科任教师（年轻的女同胞）带着一位学生来找他告状，女同事用手指指着这学生气昂昂地说：看看你这学生，天天什么也不做，一上课就给我睡觉。讲毕，我们俩捧腹大笑。
大笑之余，我很辛酸，为学生的悲凉处境而辛酸。
其一，学生的学习不是给老师学的，老师怎能把“你给我怎么怎么地”挂在口头上呢？
其二，师生之间是平等的，学生是独立的教育主体，有着独立的价格尊严，他当然不是学生的个人财产，也就是说老师不能像处理自有财产那样任意地对待学生。
其三，学生在成长的过程中需要认同感、成就感，而这些情感体验的获得都要以自主意识、独立意识的产生为前提，这就要求老师对学生在人性上理解，在人格上尊重，在人文上关爱，不能扭曲人性，践踏人格，也不能“非人文”、“语言施暴”。
“我的地盘我做主”是一句广告词，东西方的学生是如何理解的呢？我们的孩子们把自己的房间、玩具、零食等视为自己独自拥有的东西，是“我的地盘”，别人不能侵占。西方的孩子则把我要做什么、我要怎么做当成自己的事情，别人不能随意干涉任意主宰。我们孩子注重物质的占有，因为家长付出爱的主要形式物质的给予和满足。而西方更认可自我意识、自主行为的独立，更强调孩子自己做为独立的个体存在，淡化了依附性，强化了自主性，当需要他自己决定自己的时候，他的成人感无疑就增强了。
跌倒了，你要他自己爬起来，这就是尊重。
郊游前，你要他自己准备用品，这就是尊重。
学生的发言和自己的答案不相符，坦白地评价彼此的意见，如果不是错误的答案，我们也可以说学生又给我们添加了“参考答案”，这就是尊重。
主题班会，交给班干部设计和主持，给他们自主交流和展示的时空，这就是尊重。
尊重的案例俯拾即是，德育的过程中时时刻刻都要尊重。
要想让理想教育避免空洞说教，师长的引领至关重要。
一位家长朋友曾经讲个故事，晚上，夫妻二人在客厅里看电视，边看边说说笑笑，儿子在自己里的房间里不好好写作业，父母亲要求孩子好好做作业，儿子反驳说：你们看电视，要我给你们写作业，我才不给你们写呢。家长的教育没有直到效果，为什么？是因为师长在对孩子的教育过程中只做到了“言传”，而没有做到“身教”。如果爸爸此时正坐在自己的书房里读书学习，那他再去要求孩子应该如何做，孩子肯定不会有任何违逆。这就是家长的引领作用、示范作用，虽然它是无声无息的，但是，它对孩子的带动和影响是巨大的。家长是孩子的第一任老师，也是孩子的终生老师，说的就是这个道理。
我再给你介绍一个教育失败的案例。这个孩子幼小的时候就显得特别聪明，深受邻里喜爱，在小学四年级的时候学习成绩还在年级前茅。初中时来到我校，孩子的变化让我大吃一惊。想上学就来上学，不想来就不来。晚上想回家就回家，不想回家就在外留宿。平时结交一些不三不四的“问题青年”，还沾染上抽烟的坏毛病。我想了解学生发生这些变化的原因，经过和他的妈妈交谈我发现了问题，他妈妈说：我爱打麻将，平时没有好好地管理他，有时候他放学回来，我就给他点钱让他自己买这买那。可见家长在对孩子的教育中，不但没有起到好的作用，反而起了坏作用。不但没有好好地引领。反而帮助孩子养成了许多坏习惯。
在学校，老师的引领作用更加重要。举个例子来说吧。假如你是一个语文老师，你的语言富有感染力，你的文章华彩生姿充满魅力，你的情感爱憎分明激情澎湃，那么你的学生一定是语文爱好者，因为，他们从你的身上感受到了语文的魔力，可以说：学生因为敬重语文老师而敬畏语文，因为热爱语文老师而热爱语文，这就是语文老师的引领作用。但是，现在语文老师中有一种不好的现象——不读书、不写作，这怎么能给学生做示范作用呢？
德育的过程中老师更要以身作则、率先垂范。要求学生不能做，老师首先要不能做。要求学生做到的，老师首先要做到。学校无小事，事事都育人。我们不能把这个口号张贴到墙壁上，更要把这个理念落实到行动上。