学生为什么不愿意“认错”

——读《教室里的正面管教》感悟一

用书找书的方式找到了《教室里的正面管教》，看完第一张，脑海里就蹦出了这样的三个情景：

【场景一】

“老师，昨天晚上我们两个去小卖部买零食吃，回宿舍晚了，被宿舍管理员记名了，扣了咱班的分数，我们错了老师。刚走进办公室，就有两个男生报告。”行，我知道了，那你们和宿管老师发生争执了没有，给老师认错了没有。“S班主任没有批评，而是很平静的语气问。”老师，我们给老师解释了我们迟到的原因，老师就让我们回宿舍了，但是就是扣了咱班的分数。“其中一个高个子男生说。”你们能主动来给老师说明你们昨晚发生的事情，非常好。那是不是想办法为丢失的分数寻找弥补的方法呀？“是班主任面带微笑，没有生气。”那是一定的老师，看我俩的行动吧。“俩小伙很有信心。与S班主任击手敲定。

【场景二】

“刚走进校园，政教处领导就像我告状，说咱们班昨天晚上的宿舍纪律非常的差，熄灯好长时间了还有人在说话，是谁，站到外面走廊去。“A班主任老师气急败坏的站在讲台上。几十个孩子低着头，没有一个声音。这更气坏了A班主任：”好吧，没人承认，全体学生都去操场，罚跑10圈。“所有的学生极其不情愿的走出教室，走向跑道，开始了”一人犯错，株连九族“的被惩罚之旅。

【场景三】

“这是谁写的纸条，赶快承认哈，否则，就会告诉你们班主任。“Y科任老师正在上课，突然见一个纸条从教室的某个方向飞起，落到了一女生头上，这一女生被突然的”袭击“惊叫起来。听到学生的惊叫，老师生气的训斥，没有一个学生吱声。”好吧，今天如果没有人承认，咱的课就不上了。Y老师甚是生气，但是学生依然不承认，就这样，这样的僵持局面一直进行着。”你承认不就是了，老师能咋你呀。“老师终于又开口了，学生依然不会做声。最后，Y 老师把事情不了了之，没有了结果。

也许我们都经历过这样的情景，或者做班主任，或者在教室里，我们总喜欢学生能够遵守纪律，不能忍受学生的犯错误，一旦学生犯了错误，我们就会挖空心思的想尽一切办法，惩罚学生，总觉得惩罚的越狠，起到的效果越好，学生再也不会发类似的错误。而我们老师从来就没有想过，是我们的行为促成了学生不会承认错误，是我们使用的惩罚手段阻止了学生承认错误。

第一个场景中的学生之所以能主动的承认自己的错误，那是因为班里的学生错误承担是安全的。因为他们在班级里有自己的归属感和价值感，他们更有自己的责任心，适应力。因为他们知道在自己的班级里，承认错误不是丢人的事情，承认了错误，他们不会感受到责难、羞辱或者痛苦。他们也能学会放弃责备他们的受害者的心态，并接受一种承担责任的心态。场景一中的S班主任的语气一直都是那么的缓和，甚至是微笑的，带给学生的是尊重的态度，学生很容易接受的那种尊重。S班主任的正面管教让学生学会了在错误中学习，成长，并且能主动的寻找与之相关的事情进行弥补，这样的弥补不是惩罚，而是发自内心的，主动地行为。这样的班主任，这样的班集体，学生生活在这里，有自己的归属感和价值感，老师这样的正面管教让学生养成了好的学习生活习惯，学生再也不会因为犯错误就是耻辱，所以学生就会越来越棒，他们会犯了错误立即承认，然后在错误中学习。

场景二中的A班主任第一句话都是那么的盛气凌人，没有把学生看成“人”，没有以尊重的态度对待学生，而是一种控制，我说什么就是什么，你们不听话，就要受到带有凌辱，低人一等的惩罚。没有人承认错误，就要惩罚你们，而且是株连九族的惩罚，让全班学生都痛恨你，记恨你，下一次看看你还不承认错误。这种不尊重的态度，这种惩罚的心理，让学生感受不到老师的爱，感受不到生活在这个班集体中的归属感与价值感，内心受到了极大的伤害，那种疼痛，也许会一生都抹不去，那也是我们老师最不想看到的。我想，下一次，学生更不会主动承认错误，因为承认错误的结果时受到侮辱，得到惩罚，剩下的就什么也没有了。这样的恶性循环，导致了孩子的不诚实，孩子对错误的不屑一顾，对老师的不尊重，又怎能成长，又怎能让自己的学习生活充满积极向上，又怎能享受到学习的乐趣，又怎能为自己的青春留下回忆的快乐。

场景三中的老师在自己的课堂上遇见问题，不能用自己的智慧处理突发事件，而是用班主任的威力吓唬学生，最终的结果又是不了了之，导致老师的威信在学生中降低。如果科任老师用自己的智慧，用正面管教的思维，自己积极主动地解决课堂上的突发事件，学生会仰视老师，会更尊重老师，然后得到的是师生的和谐，学生阳光健康的快乐成长。

正面管教是一种鼓励模式，是一种积极的思维，是一种已解决问题为最终目的的想法。你可以想象一列试图靠单轨驶向目的地的火车，该怎样的行驶，这是绝对不可能的。火车需要两条轨道，我们的学校一样。第一条轨道是学业的学习，第二条轨道是社会和情感能力的培养。正面管教的方法，是让学生们参与专注的解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。

正面管教的教室里，学生们能收到尊重的等待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感受到自己被赋予了力量。

在这样的正面管教的思维下，孩子又有什么理由不主动的承认自己的错误呢。而承认错误对学生而言，是一种成长。让我们都以鼓励的心态，尊重的心态让学生感受到来自老师最真的爱，让学生感受到温暖，享受到班集体的力量。每天的日子都是那么崭新，那么有意义，因为每天都在尊重中，每天都能享受到安全感，归属感和价值感。

看到学生最纯真的笑容，也是我们教师最快乐的事情！