故事一：唐代慧宗禅师经常云游各地，一次临行前它嘱咐弟子看护好他酷爱的数十盆兰花。可一夜，弟子们忘了往屋里搬兰花，也偏巧那一夜狂风大作，盆破花毁，浪藉满地。几天后，禅师返回寺院，众弟子准备受罚。哪知得知原委后，禅师神态自若，依然平静安详。他对弟子们说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。”

故事二：古代有位老禅师，一天晚上在禅院里散步时，发现墙角有一把椅子，心知一定是有人不守寺规，越墙去游玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原地等候。没多久，果然有一个小和尚翻墙而入，在黑暗中采着老禅师的脊背跳进了院子，落地时，他才发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，但出乎意料的是，老禅师并没有厉声责备他，只是用平静的语气说：夜深了，快去加件衣服。小和尚感激涕零，回去后将此事转告其他师兄弟，从此以后，再也没有人翻墙去闲玩了。

没有指责，没有惩罚，没有对立，在小和尚等待训斥惩罚的时刻，出人意料地加以温和的关怀，取得了惊人的教育效果。相信所有的老师、所有的家长读了这样的故事都会醍醐灌顶，受益非浅，对孩子的错误会有健康而正确的心态。

在办公室，或是在教室里，我们时常能看到一些老师因为学生做错题目而大动肝火，责怪学生为什么总要犯这样或那样的错误，更有甚者，把学生的作业哧啦撕掉。看着伤心又委屈的学生，我们能依稀听得到他心碎的声音……其实他又何尝不想把题目做对呢？学生做错了这道题目肯定有他的原因。

孩子的接受能力各不相同，对于有的孩子无论老师如何耐心教育和小心防范，还是会有犯错的时候。我们平常对学生的期望就是不犯错误，把一切事情做正确，甚至恨不得给学生一种正确的操作模式，于是对学生的各种各样的规定就应运而生了，这样的做法看似挺有道理，但并不能解决实际问题，往往是适得其反。

教室是允许出错的地方，学生是允许犯错误的人。很多时候，错误是学生成长的代价与营养。学生毕竟是学生，犯错误是很正常的，即使是我们成年人也免不了要犯错误，何况学生？

学生犯了错误，教师应要求其尽快改正错误。可事实上呢？很多的教师首先是责怪学生“怎么犯了这样的错误（甚至还要用‘愚蠢’来形容）”，对学生的错误而恼羞成怒，完全是失却了平常心，也忘记了自己曾经天天念叨的“失败乃成功之母”的道理。简单粗暴的训斥并不能让学生认识到“吃一堑长一智”的重要性，反而容易引发学生的逆反心理，那真是再糟糕不过了。

“生气是拿别人的错误来惩罚自己。”当学生犯了错误的时候，要明确这是学生成长中的必然，我们就不会怒火冲天了；这样，我们也才能更加冷静地对待学生所犯的错误，细心地分析学生犯错误的原因并找出解决问题的对策。而且，也有很多时候，冲学生发火并不能解决实际问题，简单的训斥、批评并不能奏效，甚至有时候还会使学生更反叛，把他推向错误的道路。同时，有时候学生犯了错误，本来他自己就感到了内疚，正在自责，如果加上我们的一顿训斥，他反而会觉得：我犯错了，你训斥我了，大家扯平了，以后依然故我。训斥不一定有用，有时候什么也不说，反而会起到更好的效果。孩子会有一种负罪感或者是内疚感，这对于他认识到自己的错误并改正会更有效。

西方俗语说：孩子犯错，上帝都会原谅。难道我们就不能勇敢地对待学生的错误？将心比心，这是中国的一句传统格言，能做到将心比心，我们与学生的关系才能够融洽。我们要经常与学生进行角色互换，不时的进行换位思考。其实“错误”可以更好地促进学生的认知，它将激发学生的心理矛盾和问题意识，推动学生主动性的建构和发展。

一位哲学人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。所以，当学生犯了错误的时候，更需要我们老师要有一颗宽容的心。这样，你会发现其实每个孩子都是很可爱的，你会发现教育有着深刻的内涵和无穷的魅力。就让我们用自己的一颗火热的心，去碰撞每一位脆弱的心灵，让他们在跌倒中崛起，从失败步向成功！