真的是记性不好吗？

“今天放学前这篇古文背诵不过关的同学留下。”尽管我语气平淡，但熟悉我脾气的学生知道这是狠话。于是，班里掀起背书的高潮，很快不少同学就过关了。

到了放学的时候，几个学生乖乖地留了下来，自然是因为背书没过关。看着其他同学潮水般地退去，看见我气定神闲地坐在讲台上，一个家伙可怜兮兮地说：“老师，我记性不好！”其他的几个也连忙点头表示同感。

“是吗？我就喜欢记性不好的学生，因为不会对老师的批评责骂怀恨在心啊！”我戏谑地说。接着，我话锋一转：“你们现在就读给我听，然后翻译，我今天要提高你们的记忆力！”

看着这阵势，他们打消了通融一下就回家的念头，打开书读起来。有两个家伙读得还比较流利，有两个家伙读得磕磕巴巴，其中一个“白字先生”受到同伴N次忍无可忍的纠正。

不一会儿，小个子的文靖走过来：“老师，我会背了。”然后，叽里呱啦就背了起来。中间虽卡壳一次，但没等我提醒他就想了起来。背完后，他将大意翻译了一遍，颇有些得意。

“教教他们你是怎样背下来的！”我说。身边现成的例子或许更具有说服力。这家伙也不谦虚，“教育”他们道：“先弄明白意思，然后读两遍，合上书试着背，背不出来的地方看一眼。想着背着，一会就背下来了。”

文靖背起书包准备回家，临走的时候对他的这些难兄难弟说：“加油啊！童鞋们！”

“老师，我真的背不下来！课文太长了…….”一个家伙愁眉苦脸地说。没等我开口，另一个家伙说：“切！人家文靖都背下来了。老师，我背书！”说完，也将课文背了下来。

“道路是曲折的，前途是光明的，背书是必须的！”我对那个“苦瓜”说。

天色渐晚，两个家伙不时往窗外瞟两眼。嘴巴虽嘟嘟囔囔在读，但并没有记到心里。我说：“这样吧！咱们探讨一下怎样能把课文背下来。”“多读几遍！”“理解意思。”“头一天晚上读熟，第二天早上再读读背背”……两个家伙倒也总结出不少的金点子。

“我相信你俩能背下来，而且必须背下来。告诉我，最迟什么时候可以提过关？”我说。

“明天早上一到校就背！”俩人异口同声。

第二天，预备铃响前，俩家伙在教室门前已熟练地讲课文背了下来。“你们不是说记性不好吗？我看没有什么问题啊！”我笑着说。俩家伙不好意思地笑笑。我接着说：“而且，即便记性真的不好，那也不怕。因为，记忆力是可以在锻炼中提高的哦！”

现在我们不妨总结一下提高记忆力的“秘籍”：

一、 明确任务，强化责任意识。有的孩子不是背不下来，而是没有完成背诵任务的意识。存在着蒙混过关或拖延时日的想法。一旦给自己下达“死命令”，变被动为主动，就能让背诵“提速”。

二、在理解的基础上背诵。有的孩子像小和尚念经有口无心，翻来覆去地嚼每一句话，却不能连贯地背下来。要从整体上把握，让口与心同步，边背边想，边想边背。

三、加深印象，过度记忆。有的孩子在“高压”下很快背了下来，但很快就忘了个干净。瞬时记忆要力争变成短期记忆、长期记忆。已经能熟练地背诵了还要再读背几遍，这就叫过度记忆。也有的孩子前面背，后面忘了，这就要遵循遗忘规律，及时复习，经常复习，温故知新。

四、背诵要调动手的参与。好记性不如烂笔头，有些东西需要及时记下来。有时边写写画画边读读背背有助于注意力的集中，而且记得牢固。心理学家研究表明：测验能让人记得更牢。可以针对要背的内容制作自测卡，看到题目或相关的提示立即在头脑中“过电影”，这样会加深印象。

最后，还要积极地暗示自己：我的记性很好！我能很快背下来！对所背的材料充满兴趣，集中注意力，你会发现记忆力真的变好了。

你的记性真的不好吗？NO！