科学管理班级 书香润泽童心

---浅议小学三年级班级管理之实践

本学期，从班情出发，继续研究如何沿着以往的路、对班级管理作进一步的尝试，能在原有基础上得到改进和完善，以使班级工作稳步、踏实的向前迈进，为师生创造一个温馨和谐积极向上的教学环境。

将心理学引进教学管理

班级管理中，教育学和心理学结合。我国心理学家潘菽在《教育心理学》中把学习内容分为：知识、智力、运动和动作技能、道德品质和行为习惯的学习。这一分法在心理学史上有着进步意义。所以，在带领学生学习书本有限的知识的基础上还主动带领学生锻炼身体，发展其运动和动作技能，增强自身防卫意识。比如：跳皮筋，跳绳，定时做广播操，手工制作，充分利用教材《劳动与技术》教学生栽种盆花，制作校园标识牌。还利用《品德与社会》结合当前的社会现状引导学生爱护自己身体，增强防范意识，对学生的成长有着进步意义。

有目的计划的组织活动

班主任及时反馈一些日常工作，便于及时发现问题，及时总经验，及时反思工作，提高反思和总结能力，提升管理经验。充分利用节日对学生进行切身体会的感恩教育，“三八节”时，引领学生给父母，老师说说感谢之语，给亲人写写信、通通话等，获得家长好评。促使学生的道德品质、良好习惯等在“润物细无声”中得到锻炼。 本学期，我班依然依据具体需要，举行短跑、跳绳、体操、讲故事、作文、手工制作、绘画、背诵经典、古诗等比赛活动。一周进行一次班级（学习、道德、行为习惯）之星的评选,这些最大可能增强学生学习自觉性，培养良好的心态和竞争、合作意识，逐渐地将学生培养成为特长、阳光少年。

搞好班级学习园地的开发和班规制度文化建设

从博文《班级之星评选制度的纳新及其背后》中可见：

本学期开学以来，我再次开发、并充分利用班级后面的学习园地，将其分为三大块内容。一块用来粘贴孩子们的美术作品（北面），一块用来作为“美文欣赏”（南面），粘贴孩子们的优美作品；中间靠近“我是班级之星”红条幅的中上方位置则用来粘贴孩子们阅读古诗、经典片段后得到“阅读小天使”称号的用红纸剪成的小星星。这三块的所有内容一并纳入班级之星的考核积分。

为了使孩子们无论是生活、学习、卫生、锻炼的习惯，还是各种能力方面都能有更好的提升，本期，我们以评选周班级之星的办法，将各种表现（积极、消极）以积分形式记录并统计下来，作为评选周班级之星的总得分，班级之星从高分数的几名学生中产生出来。

我用红纸剪成一棵大点的苹果树，再将其粘贴在一张大白纸上，再把白纸固定粘贴在学习园地正中下方向，将班级所有孩子的名字，分别写在一个个用红纸剪成的小红苹果上，贴在树枝上（起点一样）。接着执行班级之星评选细则，按照积分多少从高到低选出几名综合积分较高的同学作为“班级之星”的入围对象，被选中的人一周得到一个带有自己名字的红（纸）苹果贴到原来自己开始时的小红苹果接近地。期末时再看这棵苹果树上谁的苹果结的较多，她（他）有幸就成为学期班级之星的人选，老师对其不但有精神奖励，而且设置物质奖励。

附： 评选班级之星评选细则及其操作执行办法

一 习惯篇

1 家长一周一次对孩子的刷牙、吃饭、换洗衣物、洗澡、洗头进行监督和打分。满分5分，如有一条没有做到，两次扣一分；老师、干部和全体学生监督在校的个人卫生，包括脚底下纸片、值日、脖子、脸部卫生。发现不符合要求就扣分。（这是发现班级孩子饮食问题后增加的，原因在后）

2 无论是语文小字、作文、周记、练笔、数学、练习册、试卷如不按时完成，一次扣一分。经老师和同学提示后，仍然不做的罚替人值日、写作文、扣分等。检查作业时各项作业完成质量高（干净、工整）且自我批改质量规范一次加2分。

3 每次试卷考试优秀（80--100分）、良好（70分及以上）、及格（60分及以上）的都酌情奖励分数记录。

二 爱心篇

1帮别人值日一次，组长汇报给记分委员，加2分；做其余好事者一次加2分。

2 特别爱护公物者一次奖励2分。

3 课下主动帮助其他同学讲题者一次奖励2分。

4 帮助其他同学合理处理突发事件者酌情加分。

5 主动承担教读《论语》等书籍为大家服务者给予适量加分。

三 惩罚篇

1 该值不值日者一次扣2分。

2 不按时完成各种作业者一次扣2分。

3 骂人一次扣2分，继续不改者扣4分。

4 打架一次扣4分，并罚写日记一篇。

5 不注意个人卫生者，发现一次扣2分。

6 不参加各种活动（体操、体育、习作、背诵、阅读、课外活动）者，一次扣3分。

7 不爱护公物者一次根据情况扣5分并罚款。

8 搞不团结者一次扣除5分，并接受老师、同学的教育。

9 各项作业不符合要求者，在参与作业加分活动时比优秀的分数减半。

10 考试时不能独立完成试卷者，表现在东张西望看别人试卷或被别人看发现一次扣2分。

四 提高篇

1古诗背诵能积极参加，且背诵一定篇目者按照一篇2分，根据实情累积。

2 背诵经典一句、段加一分。

3 被选上作为学习园地里“我是小作家”的作文一次加2分。

4 课堂之上能积极思考，提出创新解题方法的一次加2分；积极回答问题，有创意的加2分。

5 能为班级建设提出改进或积极建议性意见且被老师采纳的，一次加2分。

以上由全体监督、班干部们负责执行，不完善之处、有待商榷之处可以提出，商量决定修改、增删与否。

班级之星内容纳新必要之故事：

大约两周有余，放学后有一家长找到我，问下午几点上课，之后便向我娓娓道来孙子借故不吃饭早早来校的事情。之后我与其一同劝慰该生回家吃饭再来上学。不管该生愿意与否，我都要把吃饭与身体成长需要之间的关系摆给他。

事后，我想：也许学生因此可能会以为老师是个爱管闲事的人，不然怎么还管起学生的吃饭来了。为了避免孩子们想不开老师为何过问吃饭之事，今天上午我专门花费半节课时，专门向孩子们讲授：人生下来从吃奶到断奶的原因与自身生长发育的需要、奶汁营养已经跟不上，所以只能靠从水果、蔬菜和饭里摄取养料，来满足身体各个器官、部门生长发育的需要。由此慢慢的，话题自然就转到当前孩子们这个年龄段所需的钙、锌、铁等微量元素上来。这些营养从哪里来？只能从我们一日三餐里的蔬菜和日常吃的水果中来。以此为契，我还联系到饮食、卫生内容上来，重点讲述牙齿从七八岁换牙开始，牙齿就会一直伴随着人的一生。我们吃的食物要消化、营养要吸收，第一道关口就得靠牙齿的咀嚼，所以牙齿的保护极其重要。让孩子们明白洁齿护牙的重要性，而后介绍日常为护牙而需要作的准备工作。因为随着我调查的深入发现有些孩子并不刷牙，小小牙齿上有的已露出黑头。

为使孩子吃饭、清洁牙齿和一周洗头、换衣、洗澡日常卫生习惯不打折扣的得到实施，我顺便将此纳入考核“班级之星”的条件中来。放学回家先给家长讲清做好这几方面的必要性，再让家长监督并为孩子们一周打一次分，满分是五分（一周七天），执行不好的要酌情扣分、批评教育，视情况而定。

以上是关于孩子们在家需要养成良好的饮食和卫生习惯。起先，在班级之星评选细则里并没有列举这些内容，这是后来增添根据需要添上去的。看来制度也要根据实情需常常纳新啊！

另外，在班级、校园内还有个人卫生的检查，即每天放学后组员们都要接受本组长的关于个人卫生（脸部、脖子、座位底下、值日的班级、校园卫生区）做得怎么样。并制定出相应的奖惩措施，由班干部们参考班级之星评选细则执行。

作为一名班主任和科任教师，我认为孩子们来校学习的应该不仅仅只是那些所谓的知识，更重要的是应使孩子们养成一种良好的卫生、锻炼、主动发现且获取知识之习惯，才是教学所需要走的“道”。一名教师光教孩子们知识还远远不够，靠自身影响也不够，还需要引领他们养成一些个人卫生、行为、阅读、爱心、责任感等良好的行为习惯和创新意识。我以为:一个人如果没有健康的体魄、良好的个人卫生习惯、阅读获取知识和信息、良好的心态等，就很难修炼成内在的高尚精神品格和外在的不凡精神风貌。

我还将作业完成（语文、数学、作文、周记、日记、小练笔）的质量认真与否、按时与否、以及自己在老师讲授引导下批改的规范与否、考试时能否自己独立完成试卷等纳入班级之星评选的条件，以积分的形式记录下来。此事由专门的学习文员（两位）来负责统计。上面内容我称之为“习惯篇”（个人卫生、学习）。

爱心篇。帮助别人一次值日、做其他好事受表扬者，奖励一定的分数；爱护公物、主动帮助其他有困难同学讲题者，根据实情用分数来激励。

惩罚篇。做坏事，比如欺侮低年级孩子，不及时打扫卫生、自习课违反纪律、骂人、打架、不注意个人和环境卫生、不按时做广播操、不积极参加活动（涵盖各种活动）、班干部不负责任、自私、不团结、不爱护公物等都要视情而罚。

另一块，我称之为“提高篇”。平常背诵和阅读古诗、经典的数目、质量，在课堂之上能否积极思考，回答问题时有无创意、创新、积极、能否提出与别人不同的见解，解题时能否以不同的思路，对班级建设能否提出良好的建议和意见，这些建议老师采纳也以分数形式记录，作为周班级之星评选的依据。
以身作则 破常规 诵经典 勤反思

教师不但引导学生做到以上这些，还要以身作则。开学前几天，我迟到了。就在课余当着学生面罚自我做体操，此举令学生深受感染。班级学生犯错时，班干部对其进行教育，或者自罚。上学期学生的写日记不勤，质量不高。针对这点，我带头与学生一起写作，把我写的下水文读给学生听，连同一些发表过的文章也读。今年加大对日记的检查力度，及时提醒学生可写素材，引导学生用双眼发现生活和学习中可写的东西，还有学习过的文中的感悟、吸收的精华部分等都可以作为写作的内容。关于写作，我还在教育网站上开了博客，博客名为“雪里红”（昵称阳雪），大多写教育过程中的反思，感想，自我设计的教案，生活感悟体会等。不但起了带头作用，而且也提高了自己。

班主任亲自带领学生在上午第一节和下午第三节或上午第四节进行充分的阅读和朗读，感受另一番语文天地，希望孩子们有个快乐充实的童年。我认为：仅仅靠一本语文课本或数学课本并不能学习好语文或数学，必须将视野拓宽，眼界打开，勇于打破旧框框的禁锢和束缚，你会发现一个更为广阔的天地呈现在师生面前。为了带领学生学到更多的知识，引导孩子们诵读唐诗、举行背诵古诗比赛。还带领学生走进经典《论语》大字拼音读诵本，增加孩子的文化积淀、素养。即使学生现在不太理解里面的内容，但是随着他们阅读量的增加，知识阅历和年龄的增长，我相信：他们会逐渐豁然开朗的，在博文《童声琅琅》中可见：

似乎还未来得及细细梳理上周的教、学所获，时光老人已经开始急匆匆地催促着将我赶到这新的一周来。

回顾上周工作，心中不免要生出几多感慨，几多遗憾伴有几多收获班级之星的人数剧增，如果还按照开始时的规矩，光前几名并列的就有三次，即前六名的就有九位学生。于是，我拿来一张红纸和孩子们一起，用剪刀剪了九个鲜红欲滴的苹果写上小明星们的大名，将其粘贴在学习园地里那棵苹果树的枝条上。得到“班级之星”光荣称号的孩子们见到苹果树上自己的小苹果在一个个地增加着，心里好似喝了蜜糖汁；而刚刚得到的也定然暗自窃喜：自己靠勤奋，各项得分总算冲出前几名啦，呵呵，终于等到自己获得苹果的这一天了！而自己的苹果还没增加的孩子在看到别人的苹果被挂上苹果枝头时，那若有所思的模样，似乎在心中暗暗下定决心，争取自己早日靠勤奋、爱心、卫生、纪律、发言、作业、团结、习作等为自己挣分，早日实现这象征着班级明星的红红苹果梦。不管是得到明星称号的，还是将要得到的、未得的，都积极主动的为贴图片找胶水等争先恐后的忙着、乐着，似乎为别人而开心、骄傲、自豪！

这次，我没有完全按照上回背诵古诗那样：小组长在一处依次一边听本组成员背诵，一边记着古诗名，而是将让班级内的班干部们先带头直接面向我背诵，我将其背诵的句段记下。其余或默默背诵或琅琅诵读先准备着。

这一环节下来后，我引导先背诵结束的班干部们（班长、纪律卫生、学习委员和组长）按照平均分的办法将全体一一固定每组干部那儿，班干部将组员所背诵的大致句段数目记下，然后将其汇总。分别将分数与以往累积计算出上周学生积累分数，以便于评出本周”班级之星”，然后再找出此次背诵分数最多的，且给予“班级阅读小天使”称号，并让巧手的学生用红纸剪刀剪成一个个的红五角星，贴在学习园地正中间上方，顷刻之间一列红五星便出现在白色底板的墙壁上，与下面鲜红的苹果相互应和着，煞是鲜明可爱！

只要努力去做，收获总还是有的。我们利用课前十分钟学到《论语》里第三部分“八佾第三”的前几段。比赛时背诵多的能背十五段，而中间水平的的也在十段之左右，最少的也能背它几个段落。呵呵，连以前我们上初中、师范时总以为难学、特别不喜欢读与背的文言古文今天到了小学生那儿，他们非但不怕难，而且还诵读得有滋有味，有的摇头晃脑俨然一派“小老先生”的模样；有的像吃香脆萝卜条样的干脆利索，居然还滔滔不绝呢；有的背着这段想着另段有时也卡壳，但片刻即过。

由于第一次举行这样的活动，我不敢要求孩子很多：只要背诵出来熟悉内容即可，不讲求一段与另一段挨着连着背。由此一来，孩子们可以想到哪句就背哪句，想到哪段就背诵哪段，只要内容不重复即可。这样做，大大激起了孩子们背诵经典的兴趣，并且背诵的高潮时时迭起，一浪高过一浪。有的同学特有意思，起先背诵过了，回到座位后突然又想起来几句段，嚷嚷着问老师还能否接着背？

我内心偷偷的在笑，为孩子这纯真可爱的争胜、好学、不甘落后的心情。我的笑与千年的书香叠合在一起，我的笑穿越时空与孔子及其弟子们的对话不期而遇，我的笑与经典同在，我的笑与孩子们的阅读朗诵同在。

我的心也被淹没在孩子们那童声琅琅的经典背诵里......

《让阅读成为孩子的习惯》博文里，为孩子创造阅读机会，让书香伴随着孩子的童年:

今天上午，我将刚从《作文周刊》编辑部邮寄过来的报纸发给学生们阅读。这是我去年两次参加作文周刊编辑部举办的“全国语文教师教研论文大赛”而获赠的奖品。自去年起只要这些花花绿绿的报纸一来到，我就根据学生所在的年级段陆续的发给他们且告知其应怎样阅读、换读，以尽最大限度的发挥可利用资源增加孩子们的阅读量，积累素养。 亲眼见我班孩子走进阅读时的表现：有些爱阅读的孩子只要一见到报纸、书籍之类可阅读的东西，就马上进入阅读状态好像一下子不将一份报纸的各个版面读完誓不罢休，有的一见到这些读物眼睛一亮要比作一张试卷来得精神百倍，说明孩子还是喜爱阅读的。

阅读的意义对每个人来说尤其是孩子，我不必赘言，想必大家都已经了解。在孩子的记忆、思维、年龄等相对比较有优势时逐步引导孩子们多读些经典、同龄人作品、童话故事、神话传说等都有助于孩子大脑的发育、知识素养的提升和积累，为儿童以后的阅读人生打下坚不可摧的基础。这就是教师、尤其是语文教师、家长们应尽的责任，而非只自己那一亩三分地的有限的教学学科。

我从来都以为：只依靠一本语文并不能学好语文这门学科，语文的工具性特点我们每个教师、家长恐怕都十分明了，所以我们引领孩子们用语文文本上所学得的字词、句段来开启其余更广阔的知识天地，带孩子走进更为丰富的语文空间，掌握学习大语文的钥匙，进入更宽广的语文学习和探索空间。

教师对孩子的阅读引领起到不可小觑的作用 ，阅读量上去了，孩子的视野拓宽了，知识增加了，再加上课余勤练笔、勤观察勤动脑，那么笔下就有东西可写了，孩子们对于写话习作等不会再畏惧，不会再觉得无话可说，而逐渐地变得言无不尽。儿童从有效的阅读中会获得一种精神底气，“腹有诗书气自华”。

有人说：教育是激励、唤醒和鼓舞不无道理。我说，激励，是对儿童养成良好的学习、卫生、获得知识习惯和教养等的一种手段；唤醒，教师挖掘儿童心灵深处隐藏着的那种向善、向上的本能与潜能；鼓舞，教师对儿童健康的兴趣爱好、创新精神等给予及时和适当的精神奖赏。这只是我一人对激励唤醒和鼓舞的注解。当然对于儿童的阅读来说，激励就是用一些手段来达到使儿童对阅读产生兴趣之目的，唤醒沉睡的潜在阅读兴趣，教师对于儿童已经形成或即将形成的阅读良好习惯给予精神鼓舞，促其坚持。坚持阅读，就会成为习惯：一天不读心里空虚，一日不读心灵不安。

综上，本学期从教师“教”、学生“学”方面改进方法，从卫生、学习、积累等形成好习惯，使学生在活动中得到锻炼和成长，逐步引领学生做个幸福、充实、用书香滋养心灵、懂得感恩的有精神底气的人。