让教室响起声声朗读

雨滴

久违的朗读声又在教室里响起的时候，我不禁回忆开学初一段历程。那时候早读、中午静悄悄我一走进教室，教室里乱糟糟一片，有孩子说话吵闹的声音，也有孩子下座位交作业乱说话，更有小组长乱吆喝：谁没有交作业？谁没有交作业？

虽然一段时间我竭力地让孩子们安静下来，希望他们能够有效利用非常宝贵的早读与中午静悄悄时间，可是才入学半学期的孩子，正是懵懵懂懂时期，你让他安静，怎么可能呢？该如何办？

我先选派了两名男生、两名女生作为负责早读与静悄悄的班干部，让他们轮流值日，两人一组，一组一周，比赛哪一组负责任，谁就继续留任，如果不行，就立即换人，抓住孩子们想表现，爱表现，更爱管理别人的心理。在挑选这四个小班干部，也是有要求的，首先上课纪律好，自己能够管理好自己，学习上更是同学们的表率，特别是声音洪亮，能有感情的朗读课文。孩子们争先恐后纷纷举手想让我选他，我先指派了四人，没有想到，效果出奇得好。早读时，一名班干部在讲台前领着大家一篇课文接一篇课文朗读，另一名班干部像模像样，四处巡查，发现有孩子不读，就给予警告，表现实在不行的孩子，责令他站起来，直到他表现好了为止方能坐下。经过一段时间的管理之后，我发现孩子们在早读和静悄悄的时候，都能够坐在位置上开始读书了，心里自然十分高兴。

在看了《踏上阅读的快车道》一书中，我看到了韩老师的用心，觉得她的很多话，很多办法，既简单，有非常有实效。自己也不断的运用在课堂之中。上学期，我就发现孩子们有唱读课文的毛病，当时一直在想，孩子们小，太小了，不要苛求过高，于是马马马虎虎地在朗读上过关。到了这学期，孩子们唱读课文还是我行我素，丝毫没有改变，而且，很多生动有趣的文章在他们的语言下变得毫无生气，课文的内涵好像也丢失了很多，我猛然想起韩老师的高招，让孩子们跟着朗读小声读一、两遍，再让班里朗读水平好的孩子示范读。没想到，小老师的示范特别有用，孩子们一听别人读得那么好，老师不住地表扬他，而且同学们也都为他鼓掌。自己也跃跃欲试，这也符合小学低年级孩子的特点。于是，每次读课文，我总是会找几个小老师，来带领大家朗读。

北师大版中有许多很好的课文，课文篇幅有长有短，有的朗朗上口，有的文质兼美，有的又十分富有童趣。文题目下面有下划线的文章是要求必须会背的篇目，没有下划线的就看孩子自己了，简单的文章孩子们都能完成，但是课文稍微一长就有些困难啦！我要求孩子尽量背会，一开始，由家长负责监督，孩子会背了家长就可以签字，大多数家长都非常负责，但是不是所有家长都能像你期望的一样。为了缩小孩子之间的差距，还要求孩子给我背诵，会背的老师给他盖一个奖章，谁的奖章越多，谁将来就能兑很多奖品，而且，只要盖过奖章的孩子都能承担小老师的角色，还没有盖奖章的同学找你时，你有责任检查他们背书的情况，只要他会背到老师跟前说一下，老师给他盖章即可。背书实在有困难的孩子该怎么办？对于较长的篇目老师不要苛求，而我只是在早读课给他们充足的背书时间，孩子特别喜欢看到我在他们的课文题目旁边盖上一个又一个、红红的奖章，而且还比比谁得多，这些争强好胜的孩子给了那些背书慢的孩子一些刺激、动力、压力……平时的早读，小班干部们声嘶力竭、大呼小叫喊着、督促孩子们读书，现在的早读，虽然班里看似有些乱，但是每个孩子都有事情可干，每个孩子都在背书。至于那些背书慢的孩子，他们可以慢慢背，或是有的课文只需要他们能熟读就行。

至于我班的中午静悄悄读书时间，现在春天来临，孩子们中午打瞌睡的孩子多了起来，虽然孩子都坐在位置上，张着小嘴巴，你总是能够看见几个孩子的眼皮直打架，他们没有用心读啊！自然效率也是极其低下的。我也不断采取新的办法，为了吸引更多孩子的眼球。我先从利用网络，下载了几个比较好的名篇朗读。如《水调歌头》《如梦令》等正是孩子们目前背诵的几首诗词，让孩子静静地听听，学学。孩子们的兴趣就来了，也跟着模仿起来，有的孩子还能学得像模像样。另外，我还让孩子用不同的家乡话来朗读古诗，孩子们听了笑声不断，读书的兴趣就更浓啦！于是，每次齐读一段时间后，我就让孩子们自由朗读，也让这些爱朗读的孩子有机会展现自己，也让那些不会朗读的孩子熏一熏，学一学。看着孩子们兴致盎然地读着，模仿着，作为老师的我，心满意足。

如果他们表现很好，我就给他们念一段故事奖励他们，孩子们很喜欢听老师讲故事，于是，经常我会在静悄悄时间挤出些时间为孩子们朗读，当然我也有要求了，每次朗读的内容，都要求孩子提前阅读。

当朗读声声又回到了教室时，我心里涌出一丝丝的甜蜜，一丝丝温暖，一丝丝成就感。我还需要不断变化手段，让学生们爱上读书。