让孩子学会“估算

前段时间处理这样一道题：如图

本题和生活尝试联系紧密，让孩子弄明白发票和题意后，孩子自己填写数据，等孩子填写完毕，对完答案时，一个孩子站起来：老师，我填的合计的金额和大家不一样，但是我算的又不错呀，您帮我看看，是我错还是大家错？我一看她合计的得数是：692.18元，看后我明白，她把玻璃钉的总价：4.97元的4写在百位上，当然整个都错了，但我没有指出，只是说：你估算一下玻璃钉的总价是多少？

她看了一下说：大约5元，

“玻璃呢?”

“大约160元。”

“铁丝呢？

“大约140元？

“三种合起来又是多少元？

“300多元。“

“那你的答案600多元是错还是对？”

她不好意思的笑了。是呀，知道自己错，才能找到错误的原因，她很快知道自己真正的错因，也知道了发票的正确填法，但她的收获应该是体验了估算的重要性！

可是我却又陷入思考:为什么孩子不运用估算来判断是自己的答案是否对错？

还有前几天学习画角，要求用量角器画45的角，孩子却画了135度的角，如果孩子养成估算的习惯，画好以后再估算一下角的大小，也不至于出现画反的情况，因为钝角和锐角还是可以明显看出来的。

看起来这需要孩子有一个良好的数感，这样解题过程中，孩子根据题意而预设合理的答案，并根据此拒绝不合理的答案。

所以这些天我把孩子出错的题，写在黑板上，让孩子根据情况猜想：这个问题的答案是什么种类的数，答案大概是多少？可能的数值范围是什么？这样孩子就可能减少自己错题的出现。

比如今天让计算90乘0.52，有的同学得数是468，谁能判断一下：这个得数对错？

一个孩子马上说：90乘0.52大约就是90的一半，的数就应该是40多，也不应该是几百多，另一个孩子也说90与一个小于1的数相乘，积一定小于90，所以468是错的。那个出错的孩子连连点头还说：我怎么没有想到用这种方法算呢？

是呀，好多时候孩子就把估算作为为硬件要求，为估算而估算，感觉没有什么用，现在知道估算可以很快判断一些题的得数对错，但这只是其中一个方面，好在孩子能领略此中一点。

但愿孩子以后能养成估算的习惯，不要把估算作为考试才去估算！

作为教师的我们也应该接受估算，遇到能估算的题应该多要求一句：试着估算一下，看谁最棒……