借学生一双慧眼

《可爱的草塘》是篇文质兼美的传统教材。课文描写了北大荒美丽的景色、丰富的物产、奇特的风光，以其丰富的内容、优美的语言、独特的构思多年来一直受到老师和同学们的喜爱。如今，再上这节课，一点小小的变化，让我发现了一片广阔的天地：课堂上沙沙的书写声，是孩子们智慧的显现，朗朗的读书声，是孩子们对草塘美丽风光的深情赞美，情、景、人、趣和谐交融，可谓一道亮丽的风景。

1. 借学生一双慧眼，他们会给你一个世界！

《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示：阅读应借学生一双慧眼，应放手让学生在阅读过程中，圈圈点点，把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。正所谓，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。认识到这些，在学习《可爱的草堂》第五自然段时，我是这样处理的：

师：请大家快速浏览课文，画出你认为最能体现草塘景色美的句子或词语。

师：你为什么觉得它美？你一定有很多想法，那就再读一读画的句子，把自己的想法写在旁边。

留给学生充裕时间批注，教师伏下身子边巡视边轻声提醒：读读这个句子，美文就要好好地读，看看究竟美在哪？要一边读一边想像句子描绘的画面，把重点句子读懂、读透；要细细地品味，一字一词都不要放过；批注完的同学可以再读一读，看有没有新的发现.时间静静地流淌，只见学生有的托腮凝思；有的奋笔疾书；有的时而眉头紧锁，大有“山重水复疑无路”之感，时而露出笑颜， “柳暗花明又一村”……交流时，学生纷纷举手，争先恐后的发言：

生：我觉得草塘很大很美。

生：草塘很绿，绿得可爱。

生："欢笑"作者用拟人的修辞方法，把草塘写得活泼可爱。

生：（亟不可待地）第一句还用了比喻的修辞手法。

生："欢笑着，翻滚着"可以看出草塘里的草生机勃勃，很有生命力。

生：我用一些词描写草塘的绿，绿油油，一碧千里，青翠欲滴，满目苍翠，翠色欲流

生：我有问题，这满塘的绿草，为什么绿得不一样呢？

生：我觉得是光线的问题，光线强的地方就鲜亮翠绿，光线弱的颜色就不那么鲜亮，就暗一些。

生：那不可能！茫茫的大草塘，光线怎么会不一样呢？

……

学生争先恐后，各抒己见，有意料之中的，更有意料之外的奇思妙想，尤其是张琪瑶，她一口气说出那么多表示绿的词语，让我扼腕惊叹，孩子们真是棒极了！真是舞台有多大，舞蹈就有多美。由此我明白了，借学生一双慧眼，要留给他们充裕的时间，让学生在阅读教学中进行批注，放手他们让通过自读自悟，自主比较，深入分析，获得真知。这样，更有利于促进学生思维的发展，心志的健全，克服“学而不思”的流弊，提高课堂学习效率。

2.借学生一双慧眼，他们会给你一个惊喜

现代语文教学中有个比较流行的词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。由此可见，朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的作用。
新课程标准中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。因此，在本课教学中，在指导朗读时，告诉学生，读书要有一双慧眼，要用两只眼睛去读，不仅要读文字，更要读出文字后面隐藏的东西。我运用想象读，范读，表演读，比赛读等多种方法，把他们的积极性充分调动起来。果然，学生把文中的景物读活了：你看她，面含微笑，怡然自得；看他，拿着书站起来读，旁若无人，忘情忘我；再看她，小手随着胳膊一起一伏，仿佛海上的波浪……男女比赛读时，各组的指导者更是倾力相助，男女两组选手、指导员的小脑袋分别凑在一起，一起商讨，一起出谋划策，有的来指导抑扬顿挫，有的演示面部表情，有的策划肢体语言……此时此刻，他们真正是舞台的主角，看到他们那么投入，怎不让人惊喜！　　

一节语文课，让我发现了一道绮丽的风景：借学生一双慧眼，他们会给我们一个世界！借学生一双慧眼，他们会给我们一个惊喜！我们常说有效教学，我想这就是有效教学。因为，有效教学的理念是，关注学生需求，关注学生的进步和发展。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，我们教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。老师们，一切为了学生的发展，来，一起努力吧！