一课一得，足矣！

上周四我校举行了青年教师优质课比赛，五位青年教师的课各具千秋，其中三年级韩艳丽老师的《陶罐与铁罐》和四年级张丽华老师的《趵突泉》给我的印象最深刻。这两位老师秉承着一课一得的教学原则安排教学内容，让学生学有所得，而不是眉毛胡子一把抓。

韩老师通过《陶罐与铁罐》一文中对话描写中恰当运用神态描写为例子，先让学生自读找出描写陶罐和铁罐不同神态的词语：傲慢、轻蔑、恼怒、谦虚，然后分角色朗读感悟人物的不同性格特点。这一环节为“学”。接下来，老师就带着孩子们学习运用了。先回忆平时积累了哪些描写神态的词语，然后以游戏的方式，让孩子们看动画片图片中人物的表情，在提示语中加入词语，让句子更生动。

“快抓这个大的！”海绵宝宝（ ）地说。

蓝精灵（ ）说：“我一定会赶走那个妖怪的!”

“谢谢大家的鼓励。”沸羊羊（ ）地说。

“可恶的臭狗熊，”光头强（ ）地说，“我一定要抓住你们！”

因为选择的图片都来自于孩子喜欢的动画片，孩子们填写的表示人物神态的词语都很准确。接下来增加了一些难度，出示了学生在刚刚结束的体育文化节上，一名学生写的老师带领同学们练习长跳绳的片段，让孩子补充表示神态的提示语。

激烈的跳绳比赛开始了。老师摇起跳绳，（ ）地对大家说：“大胆跳！”杨政楷第一个跑到跳绳跟前，一跃而过。“耶！我跳过了！”他（ ）地说。刘一诺鼓足勇气跑过去，绳子正巧打在她身上，“哎哟！”她（ ）地说，“真气人，我怎么就跳不过去呢？”

这一环节，老师以让大家给写这段话的同学帮忙为切入点，孩子们的积极性很高，添加的词语五花八门。最后，老师又让大家看了一段儿童剧《外星小子多布多》无声视频，练习加台词。

从给句子加神态词，到给一段话加神态词，再到给一段视频加台词，对孩子的引导呈上升趋势，这正符合孩子们的认知规律。更重要的是，孩子们是在学习习作。

纵观整个课堂，孩子们从读到感悟中的“学”，再到练习中的“用”，始终充满了浓浓的语文味。

如果说韩老师的课堂注重的是写的训练，张丽华老师教学的《趵突泉》，则重点放在了指导孩子们朗读美文上。从老师美美的范读，到指导学生重点段的朗读，再到最后学生把整篇文章美美地读好，始终让听课老师产生一种身临其境之感。本文的教学没有一句繁琐的分析，从头至尾就是在读。老师范读，老师教读，学生在老师手势的指导下学读，学生独自美读，一步步走来，学生不仅学会了朗读这一篇文章，还应该学会了朗读这类写景的散文。

多好啊，一课一得，这是我一直以来对语文教学的追求。这次从两位老师的身上，我学到了方法。