让学生“忙”有所获

---从《燕子》的教学例谈发挥学生的自主能动性

在本周的教研活动中，孙老师提到自己上中学的儿子，他问儿子上中学有意思还是上小学有意思，儿子回答上中学有意思，因为在中学总是很忙很充实，而在小学的课堂上好像很清闲。这种回答当然仅仅只是个案，大部分原因是由于孙老师的儿子学习很优秀，他感受到了忙碌的收获，体验到了收获带来的快乐，而非否定小学生活的情趣。但也促使我反思我们的小学课堂：学生是否每节课都有可感兴趣的有意义的“事”可干？从这些事情中学生体验到成功的欣喜了吗？想到湖南卫视播出的亲子户外真人秀节目“爸爸去哪儿”，每一期栏目组都要给爸爸和孩子设置稍有难度的任务，孩子们在忙忙碌碌努力完成一次任务后就期待下一次任务的降临。在电影版“爸爸去哪儿”中五个明星孩子又一次见到村长后的第一句话就是“这次给我们什么任务啊？”对完成任务孩子们都有一种跃跃欲试的期盼。我就在想：我们的课堂上是否给了学生希望完成的任务？我们的任务是否能给学生带来思维的发展能力的提升？学生的积极性是否得到了调动？他们的自主能动性是否得到了很好的发挥？

《燕子》一课的教学中有这样几个小片段，我努力给学生设置有梯度的任务，使他们忙碌起来，在忙碌中学以致用、忙有所获：

第一自然“外形美”的教学：《燕子》的第一自然段描写了燕子的外形美“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”首先给学生设置背诵任务，采用镂空诵读的方式使学生完成“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“活泼机灵”这些词语的积累；接着设置阅读理解任务，在这一段的描写中，作者抓住了燕子的那些部位？（羽毛、翅膀、尾巴）如果去掉“乌黑光亮”等词语效果有什么不同？在这样的比较中学生明白了写作方法“抓住特点、用词准确”；然后设置第三重任务，即迁移运用，出示小白兔的图片，让学生观察小白兔最有特点的部位是哪里？可以用哪些词语来形容这些部位？而后进行片段仿写。这个任务对学生来讲有一定的层次和梯度，积累丰富的孩子不仅能抓住兔子的特点还能运用恰当的词语来描述，把语段写得丰满生动。“一身洁白如雪的绒毛，一对长长的耳朵，一双红宝石般的眼睛，一条短短的雪球似的尾巴，加上一张三瓣嘴，凑成了活泼可爱的小兔子。”看着几分钟就写好的语段，学生自己就有了一种成功感自豪感。

第二自然段“春光美”的教学：这一段中有这样一句话“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”学生要完成的第一个任务是对拟人写法的赏析“这句话中作者把（）、（）、（）当作（）来写，写得生动有趣。”第二个任务是实践运用，运用拟人的方法把“几场春雨过后，迎春花、梨花、杏花都开了，形成了春天。”写生动。有了第一次任务的铺垫，学生就说出了“几场春雨过后，迎春花、梨花、杏花都争先恐后地张开了灿烂的笑脸，形成了五彩缤纷的春天。”

第三自然段“飞行美”的教学：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”这一段的教学有两个阅读任务，首先让学生用一个词语概括燕子的飞行特点，学生有的说“敏捷”，有的说“迅速”，有的说“轻快”；接下来我让他们比较哪一个词语更能准确表达燕子飞行的特点？有学生就说“我认为‘轻快’这个词好，因为‘轻快’更能表现燕子飞行的来去自如。”在比较的过程中学生的思维积极性得到了充分的调动。

让学生的大脑在课堂上“忙”起来，让学生的小手在课堂上“忙”起来，这种“忙”不是机械地重复朗读、抄写、问答，不是增加学生的课业负担，这种“忙”要能激励学生学习的主动性，这种“忙”要能提高学生的语文素养，这种“忙”要能使学生体验到学习的成功和快乐！