根据学校工作安排，利用本周时间我深入课堂听取了本组教师的随堂课。尽管刚开学，老师和同学们的状态都很好，教师们都能按照课堂常规要求，认真备课，提前候课，有序开展课堂教学活动，整体情况良好。其中高年级段王维、张丽丽老师的课可圈可点，她们的课堂都突出了学生之间的合作探究和个性展示，问题设计难易适中、重点突出，汇报展示充分，成分调动了学生的主观能动性，教师讲解适度及时，教学环节安排较为合理。但同时，也看到了聋校低年级语文课堂上存在的一些现状：

1、教学目标定位不清。

有的老师上课很认真，精心制作了课件，设计了许多相关的问题，力求多角度拓宽学生思维，往往40分钟到了，教学内容才完成一半，然后拖堂，听课的人只觉得头脑发胀，不知道其讲课的重心到底是什么。这是典型的跟着感觉走！老师只关注自己想讲什么，但脱离了学生接受的能力范围，没有关注学生真正能学到什么，所以看似下了许多工夫，实际都是无用功。所以我们的教学目标一定是这节课我计划让学生学会什么，课后检测达成情况，分析原因，不断调整教学内容，力求课堂教学朴实有效。比如低年级字词教学，教学目标应该定位为本节课掌握几个生字词，要求理解词义，会朗读，会默写，能用重点词说写句子。具体到课堂上讲解要形象生动，不易太多，读读写写是关键，多形式练习才能巩固所学知识。

2、教学时间分配不合理。

如果想一节课完成既定的教学目标，那么我们必须要科学安排教学环节。首先复习时间不能过长，否则会影响接下来的新授课。听课过程中发现有的教师很注意复习环节，从回顾旧知、检查知识的掌握、然后过渡到新课会占到15分钟左右的时间，可想而知，新课内容一定讲不完，一定程度上造成了拖堂。如果新授课内容较多，建议将检查旧知放在课余时间进行。小高年级的课文普遍很长，这就要求教师要学会取舍，取出重点，抓好线索，将文章精髓理出来。

3、教学内容安排有些随意。

过去常听领导说老师们上课讲的过多，一些老师常常觉得心里委屈，学生不懂呀我必须要讲的更多些才行。今天当我再次走进课堂，看到老师们面面俱到的“满堂灌”，心中不免为老师们感到可惜。有时候我们真的应该静下心来反思自己的教学，课上你方方面面都讲到了，可是结果是什么？是不是你讲到了，学生就一定学到了？！作为教师，我们不做分析和选择，就一股脑的把自己认为该讲的还有学生不懂的都要讲一遍，这样不仅增加了教学负担，也增加了学生的学习负担，使得原本进度缓慢的教学变得更为艰难，“欲速则不达”，这种现象需要我们每位教师深思，面对这些聋孩子，我们每位教师都需要学会“提纲挈领”“深入浅出”“化难为易”，真正让学生每节课都学有所获。

4、课堂上读读、写写仍有欠缺。

回顾整个听课过程，突出感觉一点就是朗读太少，轻视书写。在讲解课文的过程中，多数老师们只是让学生朗读了一遍课文，其余时间都用在理解、拓展上面，脱离了课本的教学往往是上课热热闹闹，下课啥也不会，更有甚者课文还读不通。试想，来课文都读不通，将许多虚的花哨的所谓拓展又有何意义呢，真正是本末倒置。其次，老师留给学生课堂练写的时间太少，尤其是低年级段的字词教学，应适当减少讲解的时间，留出十分钟让学生课堂练笔。高年级可以将一些练习穿插在教学中，训练学生复述课文的能力以及仿写能力，为写作文奠定基础。