从课文到生活 珍惜每一分钟

——《一分钟》教学反思　　

《一分钟》是一篇非常有趣非常贴近学生生活的课文，讲的是一个叫元元的孩子，在闹钟响过之后，因为他贪睡一分钟，于是在十字路口遇上了红灯；因为遇上了红灯，延误了时间，于是赶不上汽车，最后只好徒步去学校，结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际，因此，课文内容很容易理解。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。　　

1、从课题入手，游戏导入。　　

上课前，我让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再让学生坐下，谈谈自己的感受：“你们觉得一分钟长吗？”在学生回答后，我说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天我们要学习的这篇课文中的元元，他认为一分钟长吗？”在游戏初步感知一分钟的长短后，从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。思考元元迟到的原因进行讨论。　　

2、抓住重点词语体会人物的心理活动，为朗读打下基础。　　

看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后，抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回20分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，抓住“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨，在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。　　

3、结合实践，课外延伸，突出重点。　　

在学生找到元元迟到20分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要按时起床，一分钟也不能多睡。”趁机和学生交流一分钟能做些什么。孩子们是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈帮助孩子测量与之生活贴近的一些活动，比如“一分钟能跳几下绳？”“踢几个毽子？”“能写几个字？”“能做几道题？”等测试。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里；印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……这时，学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”于是，我又将搜集的一些关于时间的名人名言，在课堂的结尾，送给学生：　　

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。　　

时间就是金钱。——富兰克林（美）　　

一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）　　

今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）　　

合理安排时间就是节约时间。——培根　　

这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。