教师要有生命意识

——从《简爱》中看教育

韩素静

也许是职业敏感，无论看什么书，都要带着职业的目光去阅读，去审视。即使阅读《简爱》，也看出了一些教育的端倪。

主人公简爱童年时的遭遇，让我有了一个强烈的意识：教师一定要有生命意识。不管这个生命是健全还是残缺，是富有还是贫穷，是聪慧还是愚钝，是美丽还是丑陋……他，都是一个独一无二的生命，对这个独特的生命体，教师一定要善待和尊重。

当简被以恩人自居实则冷酷无情的舅妈视为眼中钉时，这个10岁的女孩便被送到劳渥德学校——一家孤儿院。尽管那里生活艰苦，教规严厉，简却感觉到了快乐，因为她过上了不被欺辱的生活，还结交到一个有思想的朋友——海伦彭斯，这一切都让简异常兴奋，她觉得一定要努力，博得更多人的喜欢和尊重。可就在这时，布洛克尔赫斯特先生——劳渥德学校总管的出现，把简打进一个黑暗的地狱。那天，布洛克尔赫斯特先生在全校师生面前把简放到“耻辱凳”上，然后说了下面这段话：“你们都得小心提防着她，你们都得避免学她的样子，必要的话，还要避免和她在一起，不许她参加你们的游戏，不许她和你们说话……这个小姑娘是个——撒谎者。”

在现实教育生活汇总，我们也许不会这样露骨地羞辱学生，但是类似的羞辱呢？类似的冷酷呢？难道你敢说没有？以往，我们都是站在教师的地位上说，“这是为你好，提醒你不要犯错误”；“这是为了全体学生好，提醒他们不要跟着学坏”。但殊不知，我们这个时候只是在用爱做幌子，在这个幌子下一点点剥夺孩子的自信和自尊。我们再回头看看简当时的想法吧：“我再也忍受不住心头的悲痛，便脸朝下扑倒在地上……我想做个好孩子，我想在劳渥德做那么多事，想交那么多朋友，去博得别人的尊敬和喜爱。我已经有了明显的进步……而今，我又被打倒了，又受到了践踏，我一心巴望自己死掉……”

这就是被教育对象的心里话。这是教育吗？不，这不是教育，这是野蛮行径，这是对孩子的尊严无情的践踏，这是对一个刚刚燃起热情的灵魂残酷的扼杀。

好在，这里还有谭波尔老师。谭波尔老师是一个善良的人，她把简邀请到办公室，拿出最好的食物款待她，并通过其他途径，给简做了澄清。从此，简开始努力，她觉得她要对得起谭波尔老师。“我辛勤地干着，我获得的成功和我的努力成正比，几个星期，我就升了一班，不到两个月，我就被允许开始学法语和图画……”

看完这个细节，不由再次感慨：一个细节，可以扼杀一个人；一个细节，也可以拯救一个人。这，就是教师的作用；这，就是教师的价值；这，就是教师的魅力所在。

从《简爱》中，我还看出教师自身的素养对学生的影响。

海伦彭斯是简在这里交到的一个朋友，这是一个思想活跃的孩子，其他老师上课时，她满脑子都是恍惚的想法，只能看到老师的嘴唇在动。可是，当谭波尔老师讲课时，她的思想一点也不恍惚。她这样解释精力集中的原因：“谭波尔小姐总有比我的思想更新的内容要讲，她的语言叫我喜欢，她传授的知识往往是我希望得到的。”

一个合适的内容，一种独特的思想，往往就像一块磁铁，牢牢地吸引着学生，让她想走神也走神不得。看到这里，我再次反思：当孩子不喜欢我们的课堂时，当孩子在课堂上走神时，教师是否这样考虑：是孩子出了问题，还是我的教学内容和教学方法出了问题？

从《简爱》中，我还读到了鼓励和信任的力量。

海伦彭斯是一个有个性、有思想的学生，她这样评价谭波尔老师：“她看出我的缺点，只是和善地向我指出。要是我做了什么值得称赞的事，她就大加赞扬……我最珍视的就是她的称赞。”也许，海伦之所以读那么多书，有那么深刻的思想，是和谭波尔老师的称赞和鼓励分不开的。当简当众受辱后，她理所当然认为人人都把她当做一个坏孩子，因而她沮丧至极，此时，谭波尔老师对她这样说：“孩子，你自己能证明是个怎样的孩子，我们就认为你是个怎样的孩子。”

谭波尔老师的话不多，但是，她的这一句话包含着鼓励和信任的力量，这力量，相信能支撑一个孩子渡过所有的灾难。

从《简爱》中，我还看到英国教育的人性化。尽管没有过多的描述，尽管有着阶级的区别，尽管有一百多年的变化，但，我还是从文中寻找到了英国的教育诉求——那里的教育追求的是人性的完善。接受过教育的人，谈吐彬彬有礼，温顺而和蔼，宽容而仁慈，不自卑不自傲，有内在的力量，有绅士的风度……不由感慨，这才是教育，这才是塑造人的性格和灵魂的教育。当教育只剩下分数时，那是在打着教育的旗号做反教育的事情。

读着小说《简爱》，却有了这样一番感慨，也许，这是非教育人想不到的。