给粗心一个理由 给细心一个机会
粗心背后的心理机制是什么？粗心的人是否所有的事情都粗心？细心的人是否所有的事情都占尽优势？
有个十岁女孩的妈妈请教儿童发展暨家长心理研究专家小巫女士，孩子非常粗心，拿出去的伞忘拿回来，校服和人换错，生活中丢三落四让家长头疼。考试时数学分析题能做对，但前面最简单的计算题错了；拼音写反了，“继续”写成“续继”，漏掉角落里的题等等。家长打了，骂了，但收效甚微。
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重要的是下面的一段话，让我们了解粗心的背后可能还有更深层的原因。
“从来信看，孩子的学习应该没有问题。可能她的视力尚未发育完全，有时会看错题，或者把单词写反，这是这个年龄段常见现象，你不必着急，发现后平静地让她更改过来就是了，也不用批评她，因为她不是故意要弄错。对于孩子能力尚未达到的事情，我们越强求，她越自卑。小学的成绩不是最重要的，关键在于保持孩子的学习乐趣，以备她后劲十足。”
过分的关注给孩子带来心理暗示，反而造就更多的粗心孩子。回首我们自己成长的过程，我们要还粗心以“公道”。
除了心理、生理年龄带给孩子阶段性的假性“粗心”——随着年龄的增长和生活经验的积累，这些多数会不治而愈：再不会穿错校服，拿出去的伞会记得拿回来。
粗心跟注意力关系密切，粗心的孩子注意一般不大集中。心理学对注意有专门研究。
注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中，可以分为无意注意、有意注意、有意后注意。无意注意就是平常所说的“走神”或“走思”；有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意。上课认真听讲，下课专心写作业，这些是在无意注意的基础上发展起来，凭借个体努力的结果。有意后注意是一种既有目的，又无需意志努力的注意，比如骑车、驾驶。三个类型的注意是由低级到高级的排列，这个排列也符合孩子成长的规律。
有意注意对于学习是一种较高的效率，充分发挥有意注意的效率，就要树立目标，培养广泛兴趣和意志品质，加强抗干扰能力。同时，要培养有选择性的注意，也就是说，学会对某些事情粗心，不注意，也就会强化对目标的注意，的细心。
陈润走路专心思考撞电线杆上，后来同样的原因被汽车撞，这种治学的专心与细心得益于他对生活细节的粗心。当然，这种精神值得敬佩，这样的粗心却是所有家长的担心。
爱因斯坦选择了对享受生活的粗心，对思考宇宙的细心；
谭千秋选择了对自我生命的粗心，换来生命攸关时刻对学生的细心；
神州7号的英雄们用多年对家庭和亲情的粗心，换来对航天壮举整个过程的一丝不苟的细心。
我们为人师为人父母，首先要接纳甚至欣赏孩子们的“粗心”，引导孩子们有选择性地粗心，把小小能量投入到预定目标的更多细心。
吃得粗一点，品得细一点；
关注阿迪李宁名牌粗一点，聚焦奥运健儿拼搏精神细一点；
对文具盒的款式新旧粗一点，读书的过程细一点；
对赞扬粗一点，对批评细一点；
对挫折粗一点，对过程细一点；
对自己的感受粗一点，对他人的感受细一点……
给粗心一个理由，就给细心一个机会。把符合孩子年龄的合理的“粗心”当妖魔鬼怪喊打声一片，要么暗示出更多马小虎牛大虎们，要么强迫出谨小慎微敏感多疑只见树木不见深林的哀鸿遍野，都是教育者的悲哀，被教育者的悲剧。
观念转变，具体的操作与技巧——条条大路通罗马。教师家长们细心，会发现适合自己孩子情状的通往罗马最近的那条道。