书里有我，故事里有你； 声音里有我，微笑里有你； 周三故事会，我们准时相约。=================================================== 当我走进教室，响亮的声音又响起来，孩子们欢笑而立，口中诵读着这些句子，等待这故事的开场。今天的主打故事，是王苏风带来的《笑猫的烦心事》，故事不长，但经过王苏风读来，又不同一般。 下面文章里的原文，最触动孩子们内心柔软的地方。就做了摘抄工，给敲了出来了。----------------------------------------------------------------------- 刚吃了早饭，胖头就盼着吃午饭；吃完午饭，胖头又盼着吃晚饭。他不停地伸着懒腰：“时间过得好慢哪！” “那是因为你没有事做。”虎皮猫对胖头说，“二丫和三宝有好多事情要做，所以他们都觉得时间过得太快。” “我也想做事情。”胖头很认真地说，“我想像二丫那样，去医院给植物人唱歌，去帮聋哑人卖报；我也想像三宝那样，成为一只可以帮助盲人的导盲猫。可是，我都不会呀！” 我和虎皮猫对看一眼，我们都明白彼此心里在想什么。 “爸爸、妈妈，你们是不是对我很失望？” “不！不！我们没有！”虎皮猫一边亲吻着胖头，一边说，“胖头，你怎么会这样想呢？” “因为我没有二丫和三宝优秀。” 虎皮猫抱住胖头：“在妈妈的心中，你和二丫、三宝都是一样的。你们f都是妈妈的心肝宝贝儿。” 我对胖头说：“在这个世界上，二丫是独一无二的，三宝是独一无二的，你也是独一无二的。” 胖头半信半疑地望着我：“我也是世界上独一无二的？” “当然！世界上只有一个胖头啊！”虎皮猫用不容置疑的口吻说道，“你都不知道，我和你爸爸有多么爱你。”---------------------------------------------------------------------- 因为我没有看过笑猫日记，孩子们爱读的故事，我很少看。一般都用来提问，通过他们的读和回答，让我明晰故事里的内容和人物。 “故事里的主人公是谁？” “胖头。” “关键的角色都有谁？” “虎皮猫还有我。” “我是谁？” “笑猫。” “这个故事主要说了什么事情？” “胖头想和两个姐姐一样，成为爸爸妈妈喜欢的对象。” “笑猫的烦心事，为什么起这个题目？” “笑猫想让孩子胖头出人头地，烦恼着该把他送到什么学校上学去。” “这个故事让你有什么收获？” “爸爸妈妈是每个孩子都爱的，你管你做得怎么样，优秀还是平庸，成功还是失败，爸爸妈妈都会无条件地爱着自己。”--------------------------------------------------------------------- 到这里，基本就结束了。有孩子们围绕烦心事较真了。 “我要是笑猫，就随便把胖头送一所学校去。” “为什随便送一所学校，你咋想的？” “胖头自己要不努力，我给他送哪里他都一个样。” “你不相信胖头是个聪明的孩子？” “聪明不聪明我说了不算，我相信也不算，那是他自己的问题，他得用行为证明自己是个聪明的孩子。” “你相信自己是个聪明的孩子么？” “我相信也没有用，这么多年的学习证明了，我是个笨孩子，一点也不聪明。因为成绩一塌糊涂。” “不，亲爱的，您能够这么不跑题的和我对话，围绕笑猫和胖头对话，就已经是聪明的孩子了。”这样说着，摸了摸孩子的头，结束了这节课。---------------------------------------------------------------------- 自己不聪明，应该也是孩子们的烦心事，可是，为什么会如此呢？ 这些孩子，自上学以来，在老师眼里，就是一个不聪明的孩子。一次两次检测之后，因为不理想的成绩，就被老师贴上了这样的不够聪明的标签。于是，一年一年的走过来，不聪明就一直跟随着，老师越来越不喜欢，自己也越来越不喜欢，破罐子破摔了，自我放纵开始了。 我们经常说，你的嘲讽里存着一位恩格斯，你的责骂里存着一位贝多芬……每一位老师心里，都想让每一个孩子考出优秀的成绩，都想让每一个孩子健康活泼的成长。可是，面对孩子的顽劣，面对孩子背后的家庭，面对当下的管理制度，当下的教育体系，总是沉默着，不能为了一两个孩子的滞后，而放弃一大堆孩子的行走。 就像孩子说的：“聪明不聪明我说了不算，我相信也不算，那是他自己的问题，他得用行为证明自己是个聪明的孩子。我相信也没有用，这么多年的学习证明了，我是个笨孩子，一点也不聪明。因为成绩一塌糊涂。” 想着这些句子，眼泪不能遏制住，咕噜噜滚落下来，谁让孩子如此看待自己？谁让孩子给自己贴上这样的不聪明的标签？谁让孩子如此看问题呢？我们该如何来反思自己的行为呢？