这学期，我担任了三年级的英语课。作为考试科目之一，英语课在老师们心中的位置举足轻重。大家都希望孩子能尽快适应这门新课，顺利完成课标规定的学习任务。

但话说回来，三年级的孩子，已经是八九岁了，这意味着他们说母语有一定年头了，猛一下让他们学说外国话，他们怎么拐得过弯呢？所以，帮助孩子尽快进入英语学习状态，喜欢英语课，进而学好英语，成为很关键的问题。

最近一段时间，我从培养英语学习兴趣入手，尝试着在英语教学中寓教于乐，收到了意想不到的效果。总结如下，与博友分享。

一， 加强直观教具的使用。

英语学习，单词的记忆十分重要。学汉语的时候，孩子有直观印象，比如，看到或是听到“小猫”，“小狗”这样的词语，马上就能联想到它们的叫声，它们的样子。英语则不然，那几个陌生的字母，那个怪怪的读音，和孩子的生活根本联系不到一起。如何加强英语单词与孩子生活的联系呢？

我想，能不能做一些英语卡片，把单词所代表的物体用图画表示出来，图画下面再配上英语单词。一方面，花花绿绿的图画可以吸引孩子的无意注意，另一方面，孩子在读单词的同时更直观的明确单词所代表的意思。

按照这个思路，在女儿的帮助下，我制作了一些英语卡片。雪白的A4纸上，画上一扇大大的门，下面写上英语单词“door”，画上一扇宽宽的窗，下面写上“window”。我们还画了一个乖巧的女孩头像，下面写上“girl”，一个男孩的头像下面，则写上“boy”。我们还画了很多大气球，并用油画棒涂上红色，黄色，绿色，蓝色等，下面写上表示相应颜色的单词。

我把这些卡片用小磁钉钉在黑板上，马上吸引了孩子的目光。望着黑板上那只呼之欲出的小鸟，孩子反复读着“bird bird bird” ，一点不觉得枯燥。一张张色彩鲜艳的英语卡片，把一个个生涩的单词，变为一个个生动的意象，孩子学起来当然轻松，愉快。

二，适当运用夸张手法

循规蹈矩的课堂固然出不了差错，但很难激起孩子学习的兴趣，英语课也是这样。试想，面无表情的老师，领着同样面无表情的孩子，即使读一百遍，又能在孩子心田中泛起多大的涟漪呢？因此，在英语课的教学中，不妨夸张一些，老师要做好示范，不管是语气，语调，还是态势语，都可以根据课文适当的夸张。

在学习《It’s red》一课时，我让学生把自己想象成一只胖胖的大熊猫，用缓慢的，粗重的声音读“my name is panpan. I’m a pande.”。（我的名字叫盼盼，我是一只熊猫。）录音带里放出来的声音往往比较夸张，孩子边想象场景，边模仿读音，稚气未脱的声音故意弄得老气横秋。孩子自己都觉得很有趣，情不自禁地读了一遍又一遍。

在学习《How many》这一课时，我让孩子模仿文中“盼盼”的样子，把自己想象成一个魔术师，手里挥舞着的尺子就是魔棒，每挥舞一下，就夸张的高喊出一个数字，从“one”一直喊道“eight”。如果是单纯的反复读单词，孩子当然觉得很枯燥，但置于变魔术的场景之中，读多少遍孩子都会不厌其烦。

读女孩子声音时捏着嗓子细声细气，读男孩子声音时则有意地铿锵有力。根据学习内容，尽可能用夸张的语气和语调，模仿不同主人公的声音，还可以让孩子随着朗读的节奏，全身都动起来，这样的英语课孩子十分喜欢。

三，营造英语学习的环境

囿于水平，我们不可能对孩子进行全英语授课。但在课堂上，应尽最大可能使用英语。比如,上下课用英语课堂礼仪。“Good morning ！ boys and girls.！Stand up please！ Good morning teacher！Sit down please！夸奖孩子时用good！very good！”需要孩子看黑板时反复说：“look at the blackboard!”不要怕孩子没学过，听不懂。重复多了，孩子自然就有印象了。

一周三四节英语课，孩子接触英语的时间极其有限。因此，还应该尽可能多的让英语进入到孩子的视野中。如，在教室里广泛悬挂英语卡片，让孩子一抬头就能看到。一个鲜艳的黄气球下面写着：yellow。哦！原来黄色在英语里是这样的呀。如此种种，增加孩子对英语的无意注意时间，缩短他们与英语的距离。

总之，“兴趣是最好的老师”，这句话是颠扑不破的真理。不管哪个学科，孩子在学习中感受到快乐了，培养出兴趣了，愿意主动学习了，距离学好也就不远了。这就是我在英语教学中的一点体会。