“老师，小红打我，还把我的书扔到了地上。”小丽一边哭一边说道。

“是他先打的我，我从他身边过时他故意我一脚。”小红也气呼呼的说道。

“那你也不能扔我的书呀？”

“你不我我能扔你的书吗？”

……

两个人你不让我，我不让你，争得面红耳赤，有愈演愈烈之势…

以上的这种场面做老师的并不陌生，甚至说每天都能在教室或办公室看到，尤其多发生在低年级学生的身上。面对学生几乎每天出现的“较真矛盾”，老师们往往是“各打五十大板”，“敌对双方”最终都成了“霜打的茄子”或无果而终。

这种镜头日复一日、年复一年的重复着，老师们视为“无聊的游戏”。

有一天，忽然发现一位老教师在处理学生的这种“矛盾”时受益匪浅：

当两位学生气呼呼的来找老师评理时，老师却心平气和的说道：“老师这有一道题，不知怎样解答，你俩能帮老师算一算吗？必要时可以讨论一下。一会儿再处理你俩的事，行吗？”

两个孩子看到老师要帮忙，非常高兴，去帮老师做题了，做了半天，也没算出结果。这时，两个孩子不约而同的讨论了起来，不一会儿，题目有了结果，两个孩子兴奋的走到老师面前，把答案递给老师。

老师接过题，仔细看了看，惊奇道：“你俩真厉害，这么难的题目居然做对了，真了不起呀！”

“咦，差点忘了，你俩不是还有事吗？快说吧！”老师故意提高声调说。

两个孩子你看看我，我看看你，好像知道了老师的用意，不好意思的笑了……

深受启发，当“清官”的我每天“难断家务事”时，我试着采用以上方法，果然不出岂料，每当孩子们气呼呼的来“告状”时，我总是先找出各种“理由”，要求“告状”孩子先“合作”完成，再询问他们的“案情”。这时，这些孩子们往往在投入工作“合作”的过程中已经自消了“矛盾”。因为，为了把老师交给的任务高质量完成，他们进行忘我的工作的同时还密切的合作，一段时间后，哪里还有“气”呀！