成长，在路上

——读《看见成长的自己》后感

学生需要成长，只有成长，才能超越昨天的自我；教师需要成长，只有成长， 才能拥有持久的激情；家长需要成长，只有成长，才能助推孩子的发展。人人都需要成长！

成长源自思想。有这样一段文字：三个木桶，一个装粪，就叫粪桶，众人躲着；一个装水，就叫水桶，众人用着；一个装酒，就叫酒桶，众人品着！桶是一样的，因装的东西不同，命运也就不同。人生也是如此，有什么样的观念就有什么样的人生，有什么样的思想就有什么样的生活！具有僵固式思维模式的人总是害怕挑战，注重结果，一旦失败，就会从一个行为（我失败了）转变成一个定义（我是个失败者），从而给自己贴一个外在的标签。他们不是去寻找解决问题的途径和方法，而是想方设法挽回自尊心，推卸责任，编织借口。而具有成长式思维模式的人时刻拥有动力和激情，他们注重过程而非结果，不断挖掘潜能，应对挑战；他们敢于面对失败，觉得挫折能催人奋进、朝向卓越；他们不会去证明自己比别人优秀，而是时刻注重提升自己，向优秀看齐，向大师学习，博采众长，不断成长。作为教师，我们平时是否也给学生贴一些外在的标签？是否根据学生原有的不同程度提出了梯度较大的要求？事实上，降低标准只会培养出素质低下的学生。著名教育研究家杰明布鲁姆通过四十年的潜心研究发现，一个人能学到的东西，几乎所有人都能学会，只要有适当的学习条件。

成长源自努力。日本京瓷株式会社的创始人稻盛和夫有一条独特的用人之道：不用聪明人。他认为才子们往往厌恶像乌龟那样缓慢地度过一天，而希望像脱兔一样的走捷径。他认为，成功需要的并不是智力超群的人，而是孜孜不倦、默默努力的人。他本人就是一个不怎么聪明的人，考中学两次落榜，考大学也落第，勉强进了一所社区职业大学，但大学毕业时参加就职考试又失败，他只好到陶瓷厂找了一份工作。此工厂濒临倒闭，常常发不出工资，工人们或罢工泄愤，或辞职另谋职业。稻盛和夫却安下心来泡在实验室里，吃住都在那里，夜以继日地在那里做实验，终于创造出世界领先的发明，使濒临倒闭的工厂重新焕发生机。聪明是优点，但聪明且努力的人才能取得成功。作为教师或家长，我们平时更看重的是孩子的聪明，还是孩子的勤奋？我们夸奖孩子时是用聪明机灵、能力超群多呢，还是用刻苦努力、不肯服输多呢？研究表明，赞扬孩子的能力会降低他们的智力水平，这些所谓的聪明人会被优越冲昏头脑，不去学习如何吃苦、如何应对挫折失败，他们认为努力是平庸者的专利。正确的做法是，我们要运用成长式思维的方法称赞孩子，我们可以随心所欲地夸奖孩子们的成长与进步的过程——他们通过切身实践、认真学习、坚强毅力和采取正确战略所取得的成就。如：“你的进步表明了你认真复习和准备了这次测试，你反复阅读了材料，列出了提纲，这证明了你的努力真的奏效了。”“你尝试了各种方法最后解决了这道数学题，我很欣赏这种做法。你想出了很多不同思路，最后找到了解题方法。”

成长源自尽力。拥有成长式思维模式的人认为成功就是工作尽力、学有所获，就是全力以赴、坚持不懈，就是朝着既定方向付出最大努力。美国黑人威尔玛鲁道夫被誉为地球上跑得最快的女性，殊不知她是个早产儿，从小就是个“病秧子”。四岁那年，她罹患双侧肺炎，还得了猩红热和小儿麻痹症，差点儿因此夭折。自那以后，她的左腿就几乎瘫痪了。医生对她能够再用左腿走路并没抱什么希望。但威尔玛并不服输，八年中，她凭着坚定的信念、超人的毅力积极地进行物理治疗和康复训练，不管多么艰难和困苦，她都咬牙坚持着，因为她坚信自己总有一天能够像其他孩子一样行走、奔跑……到十二岁的时候，她终于能甩掉拐杖，正常走路了。病愈后威尔玛鲁道夫立即行动，全力以赴开始进行篮球和田径训练，尽管她在第一次正式参加的田径运动会上输掉了全部比赛，但她还是坚持了下去，最终功成名就。作为一个学生，你尽力去学习了吗？你是运用僵固式思维躺在过去的荣誉上睡大觉、或是畏惧困难放任自己，还是运用成长式思维热衷拼搏、全力进取？

你所有的，就是你所要的。只要你选择成长式思维，树立终身学习观念，注重努力和尽力，就一定看见成长的自己，就一定能走向卓越、绽放光彩！成长，在路上！