7月25号听了郭树林教授的讲座，内心一直很激动，但是却没有及时把讲座的要点和我自己的心得整理出来，真的感觉很惭愧，有的时候由于家里装修在忙，有的时候回到家感觉很累，有的时候我们这一路电太弱，连电脑也无法正常启动，即使能打开，不到一会就会自动关机，真的令我感到很困惑，种种原因让我写博的时间少了，我很不安，现在写博已经成了我生活中的一部分，如果隔了很长时间没有更新自己的文章，就好像一个没有及时完成作业的学生一样，有一种负罪感，好像自己犯了错误一样魂不守舍的，做什么事情也提不起精神，如果今天我完成了一篇博文，就会感到浑身都轻松，心情就会很高兴，这也许就是我坚持写博的感悟吧。

言归正传，现在我说说郭教授讲述的话题《什么是课堂》，这个主题可以说，我们每一位老师每天都会遇到，因为我们每天都要上课吗？我们总是不断地走进自己的课堂，但是什么样的课堂才是理想的课堂，我们也不断探索过，思考过。但是并没有形成一定的理论，也不会用自己的语言表述出来，我们就像茶壶里煮饺子——肚里有却倒不出来，今天郭教授给了我们很好的诠释：

课堂是什么？

课堂是知识传递的交接地，

课堂是师生思想交融的平台，

课堂是师生共有的精神家园，

课堂是师生感情共鸣的空间，

课堂是师生创造与发展的空间，

课堂是沃土，撒播知识，生长智慧。

课堂是圣地，种植爱心，收获硕果，

课堂是一首诗，一首激情澎湃的诗。

我们的课堂怎么样才能达到这样的境界呢？这也是我们每一位一线教师苦苦追求的问题，我们不停的在试验，在研究，在探讨，就是想方设法提高我们课堂的效率，让我们的孩子爱上自己的课堂。高效的让孩子们深深喜欢的课堂是我们每一位教师追求的终极目标。于是我们就想尽各种办法改善我们的课堂，于是情境教学就成为了我们主攻的方向，我们总在想给孩子们创设生动有趣的情境，孩子们一定会爱上课堂，真正地投入到课堂学习中来。但是郭教授也认真的分析了我们在追求情境教学的一定误区：

1、游离于学科内容之外的“包装”，

2、枝节横生的“现实生活”，

3、不顾学生实际水平的“挑战性问题”

4、与生活常识相悖的“杜撰”，

5、多媒体呈现的“实验操作”。

郭教授提到的这些误区我们是不是在课堂中也存在这样的现象呢？我在课堂中犯过这样的错误，有的时候自己也是盲目的把课堂和现实生活联系起来，以便贯穿这样的理念：“让生活走进课堂，让我们的数学来源于生活，并运用于生活。”我也会出现枝节横生的“现实生活”。自己预设的课堂超出了孩子们的生活经验，对课堂的效率也没有带来多大的提高，反思自己真的有这样那样的疏漏，经郭教授的分析，我才恍然大悟，真是一语惊醒梦中人，他让我在课堂的追求上找到了努力的方向。

紧接着郭教授还提出我们应该怎样优化我们课堂的各个环节，每一节课都不是独立存在的，它是由各个小环节组成的，我们要注意优化每一个细小的环节，才能组成一节真正高效的好课。精心设计、组织课堂教学的每一个环节，让过程和结果同样精彩，于是郭教授向我们提出了具体的富有诗意的要求：

导语：未成曲调先有情

提问：劲风乱点鸳鸯谱

讲述：语不惊人死不休

活动：无心插柳柳成荫

插语：一声惊堂满座惊

过渡：嫁与春风不用媒

情感：无情未必真豪杰

氛围：山雨欲来风满楼

体态：此时无声胜有声

板书：冗繁削尽留清瘦

小结：似曾相识燕归来

这就是我们追求的课堂最高境界，真正的魅力课堂，我们的课堂能否让学生怦然心动，我们的提问和情境的创设能不能让学生浮想联翩，我们的小结语能否让学生恍然大悟、豁然开朗，这都是我们要思考的问题。我们都知道教师是：“传道解惑之人。”何为“道”呢？道为术之灵，术为道之本，以道统术，以术得道，道是教育理念、教学规律、教学原则。

而术是能力、知识、方法、策略和经验的集合体，也是可以解决实际问题的流程和策略，是可以提过效果和效率的技巧。

看来我们要想成为一位专业的有素养的教师，不仅要广泛的阅览群书，还有不断地学习先进的教育理念，用于我们对高效课堂的追求。课堂才是我们的主阵地，才是我们和学生交流的平台，课堂是一位教师实现人生价值的舞台，我们要用心打造自己诗情画意的课堂，让我们的课堂成为学生期待向往的地方，才是对我们教师最好的褒奖。